如何在高中物理教学中开展实验教学

⌾ 向奇明

如何在高中物理教学中开展实验教学

⌾ 向奇明

课题成果：CDJK-2014-A16

实验教学是高中物理教学课程的组成部分，也是物理教学的重要工具与方法，是培养高中生全方位科学素养的重要手段。尤其是新课程改革的推进，对学生实际动手能力、应用能力的要求越来越高，只有不断创新物理实验教学，才能顺应人才发展需求。

高中物理；实验教学；教学策略;主观能动性

新课程强调在教学中实现学生素质的培养，高中物理教学具有很强的实验性，这是大家有目共睹的事实。实验教学有很多大家认可的优点，它能培养学生客观分析问题的能力，树立正确科学观；也能养成学生科学严谨的实验态度，批判性继承的科学作风；还可以培养学生主观学习能力等等。因此之上，在高中物理实验教学这一重要环节，教师应正确引导学生进行物理实验探究，不断转变教学思路、创新教学方法，提高物理实验教学的实效性。物理实验教学中要从学生的认知规律出发，结合物理学科的发展规律，才能更好的提高其有效性。

一、教师应该对高中物理实验教学加以重视

高中物理教学的目的是为了使学生对物理知识更加了解，进而使学生将学到的物理知识应用到实践过程中并创造出相应的价值。因此，教师应该将物理的理论知识和实验知识放在同等水平。物理实验的教学能够提升学生的物理学习质量，也能够促进高中物理教学的整体发展。由于受到传统应试教育的影响，教师在进行高中物理教学时，只注重让学生掌握物理的理论知识，忽略了实验方面的知识。然而许多高中物理知识是从物理实验中归纳总结出来的，物理实验的操作也离不开大量物理知识的支撑，物理的实验知识和理论知识是互相联系、互相影响的关系。教师需要对高中物理实验教学加以重视，在教育学生掌握物理理论知识的同时，培养学生的物理实验操作能力，进而从本质上提升高中物理教学的教学质量。

二、巧妙借助多媒体，提高学生实验效率

物理实验教学就是要通过实验让学生感知生动、形象的实验发生过程，领会实验过程中的物理现象，探究蕴藏在其中的物理规律性知识，在高中物理教学中有些实验单纯地通过实验演示和探究，还是不能达到良好的效果，这种情况下，教师就可以发挥多媒体教学的作用，提高实验的效果。比如：在学习有关LC回路中的电磁振荡实验的时候，我们在教学中，通常是通过实验让学生观察实验中出现的电磁振荡现象，让学生间接地感知电磁振荡的产生和振荡过程。可是学生对电磁振荡的产生和运作过程由于没有直观的感受，教学效果并不理想，从而阻碍学生对电磁振荡原理的正确认识。对于这种情况，我们完全可以通过多媒体手段，发挥多媒体教学的优势，在学生进行实验探究的过程中，作为一种辅助的演示手段，同步于学生的实验探究过程，给学生呈现出印象深刻、一目了然的实验效果，从而帮助学生获得对实验中电磁振荡原理的正确印象，帮助学生形成完整的知识结构和主观认识。多媒体在实验教学中的合理运用，能够起到意想不到的实验效果，帮着教师扫清实验教学的盲区。可见，在高中物理教学中，为了有效地提高实验教学效果，我们在教学中不仅要加强实验创新，更要结合实际情况，引入一切有利于实验的手段，辅助实验教学，提高实验教学的实效性。

三、上好分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。通过分组实验，让学生主动参与，使学生手、眼、脑并用地进行有目的的探究活动，在教师的指导下获得物理知识，则印象会更加深刻，并增强他们的学习动机。我将物理《电路的连接》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验。在教学过程中，先让学生利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光。教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。然后让学生取走其中的一个小灯泡，看其余小灯包还能不能继续发光。由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光。学生会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行讨论，分析它的连接特点，得出电路的另一种连接方法：并联。运用实验教学法要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作，对于学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，教师给予适当指点。实验过程中，注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并爱护仪器等。实验后，及时反馈，发现问题及时补救。

四、重视学生对物理实验细节的处理

学生对高中物理实验细节的处理是物理实验正确性的重要保障。因此，当学生做物理实验时，教师应该从旁指导。如果学生的某个步骤违反了物理实验的规定，教师应该及时指出并指导学生改正，进而提高学生物理实验的正确性。例如，学生在进行杠杆原理实验时，教师应该对学生的实验数据是否记录准确、实验前杠杆两边是否达到平衡等细节进行严格把控。除此之外，在物理实验结束之后，教师还应该对学生的实验报告进行认真检查。检查内容主要集中在学生对试验结果的评价是否科学等方面。如果学生的实验报告是正确的，教师应该适当对学生进行表扬，提高学生操作物理实验的积极性。教师应该培养学生做物理实验的自信，进而有效提高学生的物理实验操作能力，使高中物理实验教学变得更加合理、更加高效。

综上所述，高中物理实验教学效率的提高能更好的提高学生的综合素质，为他们终身素质的。为了更好的适应我国教育改革的发展，促进新课标背景下高中物理实验教学活动的顺利开展，在高中物理教学中，重视高中物理实验教学有效性研究非常重要。物理教师应积极的总结学生参与物理实验中存在的问题，并在教学活动中逐步进行完善，加强高中物理实验教学有效性的研究，积极改进高中物理实验教学的方法，使学生可以积极的参与物理实验教学。其次，高中物理教师在物理教学中，还应该重视学生参与高中物理实验活动的表现，引导学生应用正确的实验方法进行操作，逐渐培养学生物理实验的能力，为其以后的学习打下良好基础。

[1]袁久同.高中物理学习中学生低参与现象的原因探析及对策分析[D].上海师范大学，2013.

[2]张慧慧.基于多元智能理论的高中物理实验教学策略研究[D].合肥工业大学，2014.

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