城镇初中语文课堂教学行为有效性策略探究

□高 建

（江苏省涟水县高沟中学 江苏 淮安 223400）

城镇初中语文课堂教学行为有效性策略探究

□高 建

（江苏省涟水县高沟中学 江苏 淮安 223400）

教师课堂教学行为是整个语文课堂教学中的重要组成部分，其有效性直接影响了语文课堂的教学效果以及学生语文素养的形成。因此，加强对初中语文课堂教学行为的探究具有重要的显示意义。本文对初中语文课堂教学行为现状进行分析，为提高初中语文课堂教学行为有效性提出一些建议和策略。

初中语文；课堂；教学行为；有效性；探究；策略

1 初中语文课堂教学行为的现状

1.1 教学目标片面化

新课改的教育理念是注重学生的创新和实践能力，而有些教师为了响应新课改的要求，在初中语文教学过程中则过分侧重与培养学生的实践能力和创新精神，导致学生的基础知识存在缺失。而还有一些教师没有适应新课改的要求，依然采用传统的教学模式，以讲解知识为主对课文的讲解面面俱到，忽视了对学生综合能力的培养。这种教学目标片面化的现状，在很大程度上影响了学生的语文学习效果，也阻碍了学生的全面发展。

1.2 课堂讲解行为的有效性较低

讲解行为是学校课堂教学中最基本的教学方式，在初中语文教学中，讲解行主要是教师对教材的解说和分析。但是大部分教师的课堂讲解行为都难以激发学生的积极性，也难以调动学生的学习思维。这种传统的教学行为，无法吸引学生的注意力，从而导致学生对所学的知识不能充分理解掌握[1]。在这种情况下，语文课堂教学中的讲解行为的有效性也不是很客观。

1.3 教学形式过于单一

初中语文课程内容包含了诗歌、散文、小说、文言文等，因此，这就需要教师采用有效的教学方法，来促进学生能够充分掌握各方面的知识。而就目前而言，大部分语文教师的教学方法还是比较单一，无论是什么知识内容都是采用单一的教学模式，这种教学方式的有效性较低，所以导致学生很难理解掌握一些内容。

2 提高初中语文课堂教学行为有效性的策略

2.1 提高课堂讲解行为的有效性

由于语文学科中文化内容占据了主要部分，所以在初中语文课堂上教师大部分是以讲解为主，教师是课堂教学的主体，是课堂教学有效进行的关键[2]。因此，想要提高初中语文课堂教学行为的有效性，首先应该提高课堂讲解行为的有效性。

2.2 丰富教学手段

初中语文学科的内容涉及到了诸多方面的知识，而如果教师只是采取单一的教学模式，那么不仅不能吸引学生的注意力，而且还会降低学习效果。因此，教师应该采取丰富多样的教学手段来提高课堂教学行为的有效性。

例如，教师在课文教学中，教师可以引导学生自主学习，先要求学生课前阅读一遍要学习的内容，这样在课堂上学生可以更好的理解老师的讲解。在课堂上，教师可以多对学生进行提问，比如在学习《木兰诗》时，教师可以提问学生：“《木兰诗》中所表达的精神和思想是什么”，学生针对这一提问，首先会对所学的《木兰诗》进行分析，然后会积极举手表达出自己对诗歌的理解和感悟。除了提问的教学手段，还有很多教学方法都值得应用，比如教师可以引导学生以合作的形式进行学习，再比如可以通过创建特定情境进行学习。只有丰富了教学手段，才能激发学生的兴趣，进而提高语文教学效率。

2.3 完善教学评价

教学评价是检验教学效果的重要方法之一，因此教师应该完善教学评价机制，以此来提高学生的学习效果。教师可以通过课后提问的方式，来检验学生掌握知识的程度，在对学生评价过程中要采取多样化的评价方式，并且要合理的给予鼓励和批评。学生通过教师的评价，可以对自己的学习有清晰的认识，从而可以更加明确学习目标。

结束语

教师的课堂教学行为在初中语文课堂上有着十分重要的作用，因此，教师应该重视自身的课堂行为，积极提高课堂教学行为的有效性。为了落实新课改的目标，教师应该通过有效的教学手段以及灵活调整教学模式等方式，来提高初中语文课堂教学行为的有效性。对于课堂教学行为中存在的问题，教师应该积极采取有效的策略加以改正，只有这样才能提高初中语文教学质量，进而推动初中语文教学的发展。

[1]岳睿.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[J].亚太教育,2015,31:33.

[2]涂丽.提高初中语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2012,10:78.

1004-7026（2016）18-0068-01

G633.33

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.050