浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略

⌾ 金旺平

浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略

⌾ 金旺平

本文运用小组合作学习的相关理论，分析了初中英语小组合作学习的含义和特征，总结了当前初中英语教学中小组合作学习存在的问题，对改进当前初中英语小组学习活动进行了反思和探索，提出了一套行之效的激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和协作精神的学习策略，并探讨了教师在教学操作中应遵守的原则及教师如何建立小组合作学习的有效评价机制。

初中英语教学；小组合作；问题；策略

随着初中办学规模的日益扩大，班级人数较多，初中生的英语水平参差不齐的现象日益明显，学困生的人数随着年级的升高及初中英语教材难度的增加呈上升趋势。在初中英语教学中，教师往往付出了较大的精力，得到的实际教学效果却难如人意。继续使用传统的灌输式、单一被动的教学方法对这种局面难以有所改观。所以，如何使全体学生得到全面发展是当前每位初中英语教师渴求解决的一个难题。解决这个难题的途径和办法已经不断涌现，但很多途径和办法都不能从根本上解决这个难题或缺乏可行性。初中英语小组合作学习作为新课标倡导的有效学习方式之一已经被广大初中英语教师认识、接受并实践，但由于缺少学习和经验，一些初中英语教师对初中英语小组合作学习设计、组织、调控、评价不当，使得初中英语小组合作学习表面化、形式化，而没有达到预期的效果，且存在着一些低效现象。因此，如何在初中英语教学中有效地组织学生开展小组合作学习，提高英语课堂教学效率已经成为目前初中英语教师普遍关注的热点问题。下面笔者结合自己多年的教学经验，就初中英语教学中小组合作学习的实施策略谈谈自己的一些粗浅的看法和体会。

一、初中英语教学中实施小组合作学习的必要性

1.小组合作学习能有效帮助学生深刻理解和掌握所学知识。小组合作就学习本身而言其实就是实现“发现性的学习目的”。它通过将全班学生分成若干小组，以小组合作活动为主体，利用同伴间的互助合作共同完成教学任务。在这个“发现”的过程中学生会自发式搭建起知识框架结构，促使小组成员之间进行知识和技能的交流。

2.小组合作学习能提升学生的情感价值观。新课标里最主要的目标就是情感态度价值观。学生不仅是学习课本知识，最重要的还是要在思想上有所触动、认知、落实。小组合作学习能够把知识教育和情感教育有机结合起来，改变了以往同学之间以竞争为主的状态，转向以合作为主。在这种良好的人际环境下，不仅能让学生更高效地掌握英语知识技能，也能加强对学生的心理健康教育、社会适应能力教育，以及加强学生与同伴之间交流的能力。

3.小组合作学习让学生能力得到真正的提升。小组合作学习不是简单的几个同学组合在一起，它需要靠同伴们之间的互相帮助与合作才能寻求解决问题的方法，小组内每个成员都必须尽自己的努力，化“单独作战”为“合作进军”，这个过程不仅让学生学会了协作，也能不断发挥学生的主观能动性。

二、小组合作学习理论在初中英语教学中的应用

根据不同的课型在采用小组合作学习时也应采用不同的学习方式：

1.小组合作学习在听写教学中的应用 在进行英语听写教学时，可以让每个小组中发音较好的学生领读，不会读的学生可以向教师或组员请教，训练一段时间后，让每个小组集体朗读单词，并由其他小组来互相纠正发音，之后由组长对组员进行听写训练，组员之间互相检查，把出错的单词画出来，加强记忆。在背诵单词时，可以由一人提问三人抢答的形式进行练习，这样能够在一定程度上提高学生的学习效率和学习热情。

2.小组合作学习在阅读教学中的应用 在进行英语阅读教学时，教师可以让学生通过小组合作的方式来预习课文，找出文中的难点和重点。首先，小组合作时需要对课文的标题进行相关讨论，吸引学生的学习兴趣。其次，对课文的内容和体裁进行讨论，对课文的重点和难点做出标记，并发表自己的见解，这样可以培养学生的鉴赏能力和理解能力。

最后，对课文的时代背景以及作者的思维角度展开探讨，以培养学生的 评价能力和总结能力。小组探讨完后，教师让每个小组都发表一下自己对课文的理解与疑问，教师给予适当指引，最终达到解决问题，使学生学会正确阅读的目的。

3.小组合作学习在口语教学中的应用 在英语口语教学中，教师可以采用小组合作练习口语对话的方式来培养学生的口语交际能力。例如，在学习一段英文对话后，教师可以让学生根据对话内容与自己的组员进行练习，熟练掌握对话后，可以在此基础上自编自演一段新的对话。这种举一反三的效果使学生能够快速地理解英文对话中的语感和重点，同时也巩固了学过的知识。最后，教师可以挑选几个小组上台表演英语对话，并且由其他小组进行点评和打分，对表演有所欠缺的小组分析原因，争取下一次表现得更好。

4.小组合作学习在写作教学中的应用 在进行英语写作教学时，小组合作要遵循“小组讨论，独立写作”的要求进行学习探讨。例如，在写作前，教师可以给出要求的写作题目，之后小组成员通过讨论，将要确定写的主题、内容、结构等独立罗列出来，并进行写作，在此过程中，若遇到困难或不懂得的问题可以向教师或其他组员请教。完成写作后，组员之间先进行互相检查和点评，帮助组员改正错误的单词和句型，通过小组合作最终定稿。教师在进行批阅之后，把写得最好的作文作为范文在班级中张贴，并鼓励其他小组再接再厉。通过这种小组讨论的方式进行写作练习，不仅能够吸引学生的写作兴趣，还可以通过学生之间的合作来达到相互进步的作用。

总之，在很多情况下，新课改鼓励学生采用活动和交流的途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，提高了对学生语言运用能力的要求，所以教师们都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，更好地提高课堂效率”这样一个关键问题。笔者认为，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。而在初中英语课堂中采用小组合作学习，能够促进学生通过合作学习成为对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会听取他人的想法和意见，同时通过交流，让学生在平等的基础上与他人相互合作，发挥同学之间相互鼓励、相互启发的作用，让学生在主动参与活动的基础上锻炼综合能力、丰富知识、开阔视野，实现合作意识的深化与协作能力的提高。

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