如何提高初中生的英语口语表达能力

⌾ 张晓华

如何提高初中生的英语口语表达能力

⌾ 张晓华

语言是一种为人类交际的任意的有声符号系统。而英语作为一种交际工具，在全世界被广泛应用。它在整个世界的发展中起了重要作用。听说是它的两大主要功能。

社会主义市场经济地深入和改革开放的不断加大，给中华大地带来了勃勃生机。由此中国人与外国友人的接触机会变得越来越频繁，使用英语口语的场合也逐渐增多，对英语专业人才也是供不应求，这就给中学英语教学提出了更高层次的要求。同时英语口语也折射了这个时代的特点，它在我们现在的经济建设和文化教育中有重要的价值。因此强化英语教学中的口语教学已越来越成为目前新课改的重要任务之一，提高中学生英语口语表达能力就显得急不可待。

一、先确定学生英语口语表达能力训练的原则，做到教学有的放矢

英语口语表达能力的训练，实际上是连同听力训练一起进行的，教者在帮助学生开展口语表达能力训练时应遵循以下原则：一是既要给学生说的机会，也要给学生说的内容，要给学生一定的提示和引导。二是既要有英语口语的单项训练，同时也要与听力训练结合起来，使两种能力的培养相互促进。三是既要有课内的口语表达能力训练，也要有课外的训练，开辟多种英语口语训练渠道。四是既要整体规划，又要有可行步骤，正确途径，长期坚持，自见成效。

二、创设一种说的氛围，培养学生的学习兴趣

创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。因此，班的墙壁上都贴有英语交际用语，每期板报都开辟英语专栏，英语标语在校园内随处可见，英语长廊更让同学们流连忘返。正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。每周一次的英语角活动更是同学们的最爱，在这里师生可以单独交流，同学们可以相互交谈，即使说错了，也不要紧，大家会友善地一笑，或耐心的帮助纠正。师生之间，学生之间充满了和谐。让学生处处感受到英语就在自己身边，和母语一样亲切。

三、课前三分钟演讲，培养学生自主自愿说的习惯

为了给学生提供说的机会，每节英语课课前三分钟值日生做值日报告，开始给他们提供素材，前一轮简单介绍自己或者家人；第二轮就是随着春天的来临，介绍春天的天气变化和自己喜欢做的事情，以及自己喜欢的原因；第三轮介绍自己的理想以及自己为了实现理想应有的努力及自己的决心。后来慢慢放开，自己随意说。但是一定不能和前面的内容重复。使同学们都愿意说，乐意说。现在如果哪天我忘了让值日生值日同学们还会提醒我呢！

四、排除学生心理障碍

造成学生英语口语表达水平低的原因是多方面的，在诸多原因中心理因素是一个既重要又普遍的因素，如情感上出现的有内向型导致的“羞口”，胆怯现象等。教师应掌握学生的心理，因势利导，排除他们的心理障碍，千方百计培养他们会话的情绪，同时注意爱护和保护他们的积极性。如很多学生对牛津初中英语教材，每单元Comicstrip中Eddie与Hobo这两个滑稽小狗之间搞笑的对话很感兴趣，所以我经常在课上鼓励他们模仿对话，并让他们在此基础上可进行拓展，或让他们动脑筋想想编造Eddie与Hobo之间更加搞笑的对话。在此过程中我毫不吝啬对他们的赞扬与鼓励，我觉得老师的一番鼓励势必激发学生日后英语会话训练的勇气和信心。

一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是学习的动力，在学生有了进行英语会话的动力和情绪后，必须注意训练内容的趣味性，接近他们的英语实际水平,让他们能够运用所学过的词汇选择恰当的句式表达想要说的话；在训练方式上，力求做到新颖多样，让学生常练常新。同时还要广开训练渠道，特别是可以多设计一些情景式训练，为学生提供因材施教，善于引导,培养独立完整表达的习惯。

五、英语交际气氛，使学生进入角色

在教学实践中,要考虑学生的个别差异。教学和训练在面向大多数学生的同时,应根据学生的不同水平,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的英语口语表达能力。如对基础较好、反应迅速的学生,口语表达出现障碍时，应给他们时间，自己反思、检查,引导他们养成独立完整表达的习惯，让他们说对、说好；对基础较弱的学生，应采取“扶持”、适当辅导的方式，引导他们集中注意力,坚持把意思表达完整，渐渐养成独立完整表达的习惯。

总之，发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识”和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍，金石可镂”，持之以恒，学生的口语能力一定会提高。

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