小学学校应用“以人为本”的管理模式分析

⌾ 四朗永宗

小学学校应用“以人为本”的管理模式分析

⌾ 四朗永宗

小学学校管理是实现教育教学目标的重要保障，随着基础教育改革的不断深入，传统的教条式、行政式管理模式已经难以适应新形势需求，小学校应当积极引入以人为本的先进管理理念，将教师作为学校管理活动的主体，充分激发和利用教师的潜能，不断提高学校教学水平和教学质量。本文从概述以人为本的管理模式入手，对以人为本的中小学管理模式的构建进行探讨。

以人为本小学；管理模式

随着经济的发展，我国各个领域都得到了飞速发展，特别是在管理观念与制度方面，创新思维为主导的以人为本更是深入人心。小学管理自然也是如此，如何让小学管理更加人性化且具有高效性，已经成为非常值得深思的问题。

一、以人为本的小学教学管理内容

以人为本的教学管理模式，其主要含义是指教师将以关心人、激励人、发展人为核心来进行教学管理，其中，教师是学校管理活动的主要引导者，将教师作为学校管理活动的主体，充分发挥教师的潜能，从而实现学校的教学管理目标和教师个人目标。以人为本的小学教学管理模式的内容主要分为学校与教师之间的目标协调、规章制度的建立、培训与激励等，第一，在目标协调上，由于教师有自己的目标体系，这就导致学校的目标体系与教师个人体系存在不一致的特点，甚至可能发生冲突，这就要求学校与教师之间进行协调，以保证学校管理活动的顺利进行；第二，制定重建，其是学校管理活动的前提，其规定者学校各个部门的职责和关系，通过构建科学、合理的学校管理组织结构和形态，从而提高学校的管理水平；第三，培训与激励，其是学校进行人力资源开发的重要环节，而以人为本的管理过程就是学校对教师进行培训的过程，教师承担着对学生的教育职能，通过培训与激励，充分发挥教师潜能，从而实现教师与学校的共同发展。

二、目前小学管理存在的问题

1.教育观念陈旧落后，缺乏先进的管理经验 许多小学的管理者还坚持传统的教育理念，众多的学校还是将学科教学和理论知识的教学作为学校管理的重点，而学校对学生实践能力和思想道德的培养普遍被忽视了。管理人员的管理经验也已经落后了，他们的依据就是自己的经验或前任的经验，对于管理经验比较注重，这样对于学校的长远发展是不利的。

2.学校管理不民主 民主在小学管理中被忽视了。学校的全部事务主要是由学校的领导者决定。在学校的教学活动中，教师根本没有发言权，只能按照学校管理者制订的具体政策来进行教学，并不是按照自己所感兴趣的或最适合的教学方法安排教学，这样对于教学方法的创新是没有帮助的，而且还在很大程度上打击了教师的积极性。教师是与学生直接接触的，因此他们对学生最为了解，所以在教学政策的制订过程中，应该发挥教师的能动作用。

3.管理上偏重考试结果 由于传统教育体制的长期影响，在每一个学校管理者和教育者的头脑中，应试教育已经根深蒂固，教育更加倾向于功利化，导致管理者对考试结果的重视和对学生的个体差异的疏忽，阻碍了学生创造性思维的形成和整体素质的提高。

三、强化以人为本小学管理模式的对策

1.增强人本教育观念，尊重学生个体差异 以人为本的教育观念注重对学生各方面实际情况的了解，包括：新知识理解、接受能力；学生对各门学科的感兴趣程度；学生掌握了理论知识后，在实践中运用、提取的能力；学生在生活中的优、缺点；学生和同伴的人际关系；学生与班主任以及各科教师间的师生情谊等等。以上这些与学生学习和学校管理都是很重要的因素，都应被足够重视，从学校领导、管理层、各科教师、班主任以及学生家长，统一多方的教育力量，更新和改变差点教育观念，以每个学生的基本学习和生活诉求为出发点进行学校管理。不但能有效提高学生的学习效率，而且有利于教师提高爱岗敬业的教学观念认知水平，从而使学校形成和谐、良好的教学形态。

2.优化教师队伍建设，完善民主管理模式 学生是教学活动的主体，教师在教学和教育中处于主导地位，教师在学校管理中也扮演着重要的角色。根据我国《教育法》以及《教师法》的相关规定，教师在所在学校有民主管理的权利，对学校的制度管理及规范有提出建议并参与实际管理的权利。这一法律规定，切实保证了教师在学校管理中的权利，是从根本上落实以人为本的要求。对于教师而言，一方面，应不断提高自身修养，提高教学质量和水平，在尊重学生个体差异的同时注重培养学生的主观能动性；另一方面，应该明确自己作为教师所必须履行的义务和应享有的权利。教师是一份象征太阳光辉的崇高职业，在日常的教学教育活动中，自身所具备的修养和文化水平相对较高，对学生的学习及其他各方面的情况也比较了解。因此，教师作为管理者的身份有效地“嵌入”到学校的人本管理中，具有很大的实践意义和价值，对学校整体教学水平及管理水平的提高大有裨益。

3.加强小学校园文化建设，注重人文关怀 学校的文化建设包括精神文化和物质文化两个方面：其一，精神文化处于核心地位，主要注重教师人文关怀和精神境界的修养。以人为本的学校管理观念和教育观念，注重学生和教师在教学活动中的真实心理感受和体验，侧重于给予个人必要的精神鼓励和慰藉，让学生和教师在温暖的大集体中学习和工作。其二，校园环境以及相关的教学设备是校园物质文化的主要组成部分，为教学活动的顺利实施以及学校的管理提供了必要的物质保障。教学环境，尤其是校园环境，对学生而言是长时间学习和进行课外活动的场所，充满人文关怀的校园环境给学生提供了宽松、自由的空间，有益于学生高尚情操的培养，对学生自身的身心健康也非常有利。

西藏昌都市卡若区俄洛镇中心小学 854000)