做学生喜爱的“孩子王”

文/ 郭冬燕

做学生喜爱的“孩子王”

文/ 郭冬燕

高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”担任班主任25年，我爱自己的学生，像爱我自己的孩子一样。我的爱是对每一个学生的负责和关心，是对每一个学生的尊重和理解。愿为他们创造更大的发展空间，相信他们能展现更完美的自我，同时我更愿用我的爱去激励那些需要帮助的孩子，愿意帮助他们在前进的路上走得更稳、更远。

我满怀期待地守望，坚信每一朵花都有自己的美丽，每一片叶子都有自己独特的风景。

变班级管理为班级文化建设——营造新型班集体

改变“自我”角色定位 多年从事班主任工作和班级管理工作，促使我思考如何让自己快乐的工作，并带给学生成长的快乐。

三年前接手的四（3）班着实让我头疼了一个暑假，这个班三年间换了三个班主任，班级的日常管理比较混乱，班干部没有起到应有的作用，向心力不强，班里没有积极的核心人物。于是我改变了我的管理思路，我要充分调动每个学生积极性，让他们自己管理自己。

我利用班会时间组织学生讨论寻找班级存在的问题，得到了全班同学的一致认可。找到问题怎么解决？这时有学生提议“我们制定自己的班规、班训，大家共同遵守”，很多同学跟着附和。于是，我带领同学用了一节课的时间制定了四（3）班的新班规。班规中重点强调了应该怎么做，不应该怎么做的具体事项，并对不按要求做的同学如何进行处理等做了一一说明。制度得到了全体同学的认可。

学会自我反思 五年级开学初，我发现我们班有个问题，学生经常忘带东西，每天都有若干学生要给家长打电话，让家长送一趟。针对这种现象我到传达室咨询了保安，得知开学两个多月，我们班就有36人次让家长送过东西，这个数字很惊人，我将这个数字告诉学生时，他们也惊呆了，本来以为只是偶尔的忘记带学习用具，没想到偶然的事件却成了常态。同学们也意识到了问题的严重性。“你们说说根本原因是什么？”同学们七嘴八舌的讨论，最后总结出根本问题就是自己的事情自己没做好，还连累家长和保安叔叔，而事情的背后体现出来的就是没有责任心。“好，那我们就以责任为话题开一个班会，题目你们定，内容你们来定”。一个学生马上说：老师，题目就是《由36引发的思考》，接下来的两个多星期孩子们一直在策划这次班会。就这样，一节生动的有关责任话题的班会课开得别开生面，由于孩子们经过了认真思考，方案也经过了几次修改，取得了非常好的自我教育效果。这节班会课还代表学校参加了学区的班会课展评，取得了一等奖的好成绩。

以身作则，率先垂范 “桃李不言，下自成蹊”。教室是师生共同学习、生活的场所，干净整洁的环境给人以愉悦的心情。每次进班看到地面上有纸屑等杂物，我都会及时捡起来，扔进垃圾桶；在班里讲课、巡视时，我也会随时捡起脏物；每周我都会和孩子们一起大扫除，告诉他们怎么做。孩子们看在眼里，记在心里，也学着我的样子捡起座位边上的垃圾。王钰佳每天特别早就到校，第一件事就是打扫卫生，她想让我一进门就看到干净整洁的教室。关晨月和杨昊宇是我们班擦地的标兵，他们俩擦的地特别干净，所以每次大扫除他们都抢着擦地。肖小淼看着不起眼，可是我们班的“收拾专家”，收拾东西可是一把手，班里的杂物让她收拾的整整齐齐。每学期开学初，我都和孩子们一起布置教室的板报。丰富多彩的学习园地，愉快的假期生活，侧板报的一个个评比专栏，激励着孩子们不断前进；左边荣誉栏记录了孩子们一点一滴的成长；图书角是孩子们学习的园地，一有闲暇，同学们都喜欢跑到这里看看书；窗台上的几盆小花更衬托了教室的美。在美丽的环境中待久了，孩子自然就会成长为美丽的孩子。随着他们的成长，这些逐渐被学生视为自己班级生活的组成部分，起到了润物细无声的作用。

走进孩子的心里——我的心育课程

营造互相尊重的人文环境，这是充分发挥学生自主管理班级的作用的必要条件。除师生间直接聊天谈心外，各小组的“流动日记”成了师生交流的另一种方式。

“流动日记”——心与心的碰撞 所谓“流动日记”就是每组一个日记本，大家轮流去写，可以写学校发生的事，或者自己对某件事的评论、看法，也可以写家里的事情，和同学的矛盾、冲突，自己的心里话等等。每个孩子写完后我都会写上几句批语或是自己的看法，和孩子们一起探讨问题。我觉得这是我和孩子们之间的无声的交流，通过这种交流我能够了解孩子们内心的想法。一些不会写作文的学生，就是在这样的小练笔中锻炼自己、发现了自己，现在有的学生已经学写连载小说了，有的连载小说已经自己“出版”，并送给同学做纪念。

“成长的足迹”——班刊记载多彩童年 最是书香能致远。让孩子们“在书香浸润中成长”是我的心愿。自四年级开始，我就在班级中开展“每日新闻播报”活动，并引领学生读《弟子规》《品三国》《学论语》《读名著》……我还带领学生创建了班级杂志——《成长的足迹》。我鼓励孩子在上学时每人带一本课外书，早晨到校、课间、午休时、管理班时间，都可以看书。我利用休息时间和他们交流读书的体会、收获、乐趣。我们有自己的微信群，每天有固定的好人好事播报，向学生和家长传递正能量。

“童年万花筒”——美德培养系列班会 作为班主任不仅需要很强的责任心，还要有更好的工作方法，如何让学生健康快乐成长成为我在教育教学管理的中心和重心。每周班会，我都会精心选题，发动学生群策群力，让普通的班会课成为我和学生们共同成长的一方舞台。

多元评价，让好习惯伴孩子长大

小奖状大作用 “让优秀成为习惯，让习惯成就卓越”是我们学校的校训，也是我们班一直秉承的班训。我们班学生的荣誉感极强，学校每月都有班级网站、文明放学、两操、安全卫生、晨练有序、无声楼道等评比，别看这一张张小奖状，孩子们特别上心。放学路队的领巾黄帽有专人负责，放学口号洪亮，路队安静有序；班级网站吴晨新全权负责，每个月都负责上传同学的文章和班级活动照片……每个月公布奖项的时候，同学们听得最认真，听到有我们班名字时都大声欢呼。有一次卫生奖状没有我们班，卫生委员马上召集班干部开会找原因，知道是因为有一次卫生联查时班里的插销没拔扣的分，不用我出面就直接找到责任人，追究其责任，提出改进措施。每次学生都会把奖状贴在墙上，侧黑板贴满了，就贴在后黑板两边，孩子们看着这满墙的奖状，心里可美了！

小表格大学问 我们班的评价包括三个层次：个人评价，两人一小组的评价和六人一大组的评价，每个学生的表现都融入这三级评价中。加分减分情况都是按班规中的要求由专人负责，只有两人一小组的评比是上课老师负责加分减分的。得分情况每周班干部总结，月度我来总结，并把优秀的孩子用大红榜的形式贴在侧黑板上，有学生发到班级群，和家长一起分享。有了这样的评价机制学生的表现不但和自己有直接关系，还和大组的荣誉息息相关，因此班中的同学们都暗暗地较上了劲儿，总要互相看一看哪个组的分数多，哪个组能够用自己的分数换得更多的表扬。就这样，表现本来就不错的孩子们表现得更好了，有一些小毛病的孩子也开始进步了。班级中逐渐形成了互相帮助、你追我赶的和谐的、生动活泼的氛围。

小集体大能量 在班级管理中，我采用了小组捆绑式评价的方式，全班的六个大组中，组员都是组长采用双向原则挑选的，每天每个人的表现都和每个组的积分直接挂钩，相当于把全班变成了六个相互竞争的小集体。所以在小组中组长极其重要，他要统领全组人员一起进步，一起为组里得分，每个组中都有相对较弱的孩子，这就需要大家督促他和大家同步。我在黑板的显要位置公布着班级各小组的积分。学生个体与集体利益捆绑，对于增强学生之间的协作精神，激发集体荣誉感、责任感有着非常积极的作用。每当看到学生为自己组没被评为优秀小组而捶胸顿足时，我就会感叹小组评价的奇效，心中窃喜；每次学生违犯纪律，完不成作业时不用我出面早就有学生去教育监督他了。这样的方式使班级管理效果明显，作为老师的我轻松了许多，作为学生的孩子们懂得了合作、互助、关爱，形成了互帮互助、共同进步的班风。课上，同学们乐学善思、讨论热烈、积极发言；课下，小组成员互相督促、认真完成作业，形成了积极向上的班风。近年来，班级也获得了不少殊荣：2015海淀区优秀班集体；2014被评为羊坊店学区优秀班集体、羊坊店学区优秀中队；2013-2016年均被评为校级优秀班集体、无声楼道优秀班级。

太阳用热情照耀大地，月亮用温柔编织美梦，孩子用自信点燃生命。我愿做一名“孩子王”，陪伴学生的成长！

（作者单位：北京市海淀区羊坊店中心小学）