初中体育课堂实施分层教学探究

⌾李红霞

(作者单位：江西省瑞昌市赛湖学校 332200)

初中体育课堂实施分层教学探究

⌾李红霞

在初中体育课堂实施分层教学，既能满足体质好的学生的要求，充分发挥其优势特长，又能充分调动体质差的同学的积极性，还能兼顾男女性别差距，使不同类型的学生在原有基础上充分发展各自潜能。这样的教学方式，既符合学生身心发展的规律，又符合因材施教的原则；能有效激发学生的运动兴趣和终身体育的意识；真正体现学生的主体地位，确保每个学生终生受益。

初中体育；分层教学；实施

所谓“分层”教学，是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，各人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素基本相同进行组合，划分不同层次，确定不尽相同的学习目标，有针对性地进行体育教学，并制定不同评价标准的一种教学模式。体育教师对不同层次的学生采用不同教学方法，创造与之相适应的教学环境，使每个层次学生的个性和体能都得到充分发展，学有所得，学有所获，以达到共同提高。分层教学模式的最大特点是，充分考虑到学生的个体差异性，区别对待、因材施教地进行教学，有针对地加强不同类型学生的学习指导，使每个学生都得到最优发展。

一、分层教学的实施

1.对于学生的分层 了解和分析学情是分层教学的基础，在教学中教师是主导，学生是主体，如何更好地确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用是教学成败的关键，能够使学生在学习过程中明确自己的目标和任务，对于教师的要求比较高。所以教师要做到对每个学生有足够的了解。首先要了解学生的基本信息、身体形态特征、身体素质、心理条件和个性特征，然后才能根据学生的实际情况选择不同的教学内容，制定不同的教学目标，采取不同的教学手段。另外，还要对学生在学习过程中的变化进行动态跟踪，从而有利于教师更好地给学生正确而及时的学习反馈。

2.教学目标分层 教学应是面向所有学生的教学，能使每个学生都发挥特长，产生获得知识的满足感。对于不同的学生，对其要求也应该是不同的，对学优生要为他们创造更多的条件，使他们能够达到新的高度，对学困生要以鼓励为主，不断提高他们的学习自信心，使之逐渐的追上大家。在教学中要为不同层次学生制定不同的目标，制定出的目标应该是不同层次学生能够达成的目标，而不是不符合学生实际的目标。例如在排球垫球教学中，甲组学生的目标应该是如何使技术动作更加的协调，连贯，利用全身的协调发力，把球垫出去，同时也应在垫球的准确度和实战性上给予要求，完成目标后有空余的时间要加强一些与排球有关的身体素质的练习；乙组学生的教学目标主要还是如何基本掌握整个动作的要领，能够正确的做出技术动作，对于各个技术环节能够了解认识。丙组学生的教学目标是能够完成某一个后者几个重要技术环节的动作要领，并能够连接一个分解动作和另一个分解动作，在完成这些分解动作之余，也可以充分利用时间去做基本的素质练习。

3.教学方法分层 在分层教学中，对不同层次学生采用的教学方法和手段也不尽相同，学生的个体差异决定了不同学生的学习方式也不同，那么教师针对学生的教学方法也要有所不同。要运用合理而适合于学生学习的教学方法，才能让学生更好地接受所学内容。有的学生自身学习能力就很强，如果用牵着他们鼻子走的方法带领他们学习，必然会导致他们在心理上的抵触，所以对于这类学生应多采用启发式的教学，设置难关，给予简单提示，让他们自主学习，克服难题，这更有利于他们往更高层次的提高；对于中低程度的学生来说，如果更多让其自主学生，无异于给他们在原先的学习难度上进一步加大了难度，这使得他们在学习中会显得更加无助和迷茫，从而更加感觉到自卑感，而开始抵触学习，对于他们应该更多采用带领和辅助等手段，在一个他们能够可控制的范围内，通过自身努力和教师的帮助指导，完成技术动作的学习。

二、分层教学注意事项

首先，要注意每个层次学生的心理变化，特别是占人数大多数的乙组学生也就是中等生，他们是整个班级的中坚力量，他们在学习中的去向，直接影响到整个班级的总体水平和教学质量，不能把中等生当作学困生去看待，这样他们的心理会产生一定的情绪波动，容易影响学习的积极性，从而使他们向不好的方向发展。所以在教学中不能只顾两头而轻视中间，要正确引导中等生向学优生发展。

其次，把班级分为高、中、低几个不同的层次，必然会伤害到一部分学生的自信心和自尊心，这部分学生会感觉到被歧视而产生抵触学习的心理，容易导致班级的两极分化，好的更好，差的更差，违背了分层教学的初衷。所以在教学中要加强学生与教师之间的交流沟通，加强层次之间的合作与帮助，使之在合作的氛围中互相学习，达到共同的学习目标。要发挥学优生的榜样作用，给中等生和学困生一个追求的目标，而不是学优生永远高高在上。

第三，在课堂教学前，教师一定要认真做到“三备”(备教材、备学生、备场地器材)，认真做好课堂教学前的准备工作，是自己在教学中能够从容克服各种难题的必然要素。在分层教学中，教师要时刻注意学生的学习情况，特别是学习中学习程度的变化情况，以便敦促学生向更高层次组别递进，给自己提出更高的要求。

总之，初中体育课分层教学打破了传统教学模式，构建了针对不同学生的不同个体因素，以激发学生的体育兴趣、发展学生身体素质和培养各种能力为重点的教学体系。它更有针对性地对学生进行全面的素质教育，使每一个学生在体育课上受到身体的锻炼，使每一个学生在每节体育课上都有进步，都有收获。

(作者单位：江西省瑞昌市赛湖学校 332200)