浅谈初中语文说明文活动型导学案的设计

⌾钱志勇

(作者单位：贵州省仁怀市冠英中学 564507)

浅谈初中语文说明文活动型导学案的设计

⌾钱志勇

随着新课程改革的越发深入，我们学校运用导学案来引领学生学习已经是多年了，但是很多时候导学案变成了预习作业，效果并不显见。导学案主要指导学生“如何学”，“导”就是引导、指导；“学”是以学生的主动学习为要求的自主学习与小组合作探究；通过“案”——设计的方案来完成教学过程。通过导学案把学生的活动串成课堂中的一条主线，激发学生学习的主动性，调动学生积极参与课堂学习，培养他们探究学习的氛围和习惯。我们着手设计了以学生活动为主体的活动型导学案。

一、设计导学案的基本要求

1.基本理念 落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会。

2.编写原则 主体性：“学教合一”，突出学生是学习的主体；导学性：具有指导学生自主预习的作用；探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；层次性：关照不同层次学生的不同要求；开放性：有可供师生研究的留白处；创新性：有利于培养学生的创新意识。

二、设计导学案的具体要求

1.目标少而精 目标的设计要全面、准确、明确。定位于能调动学生参与的积极性，促进学生语文素养的全面发展。围绕教学目标、紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，注重知识的系统性和连贯性，设计符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标以及将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2.要有整体感知 语文新课标中明确要求七至九年级学生：“在通读课文基础上，能理清思路，理解分析文章的主要内容”。而且，考查整体感知类的题目在近几年的中考题中屡见不鲜。更重要的是，整体感知是读懂一篇文章的基础。因此，我们要求，务必有整体感知才有深入文本。

3.要有语言品味 《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课要上出语文味，没有语文味的语文课不是语文课。重视品味语言，有利于培养学生良好的语言习惯，提高语言的感受力。我们要求，至少要有两题语言品味赏析题。

4.要有主问题的设计 黄厚江说，“阅读教学应该以文本为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主要形式。”导学案设计的问题要有启发性，要有一定的思维“含金量”；设计的问题要有梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进；设计的问题应是主问题，应具有一定的价值，有一定的导向性，应善于运用教学话题，并且能为课堂提供一个讨论的中心，然后围绕这一中心引出多个问题。也就是能“牵一发而动全身”，并且尽可能引导更多的学生参与进来，使课堂效率更高。

三、初中语文学案设计的内容与方法

1.初中语文学案设计的内容 初中语文学案应该包括以下内容：学习的目标、学习的重点和难点、学习的过程、成果的检测和学生课后反思。其中学习的目标、重点和难点就是告诉学生本节我们要理解和掌握的知识；在学习过程中有三到四个学习任务，这些学习任务由易到难层层递进，学生能自己解决的自己解决，不能自己完成就可以进行小组讨论；成果检测主要布置一个与课文相关的作业；课后反思则是学生自己对本课学习的总结和反思。

2.初中语文学案设计的方法 首先，明确教学目标，建立合理的知识结构框架。在设计学案时要有明确的学习目标、知识目标、能力目标、情感价值观目标。知识目标与能力目标在学案中应有相应的学习内容辅助实现。在《我的叔叔于勒》的学案中，学生通过学习任务一和学习任务二就能将其落实。情感价值观目标是在教学与实践中循序渐进地培养出来的。在教学目标的指导下建立知识结构框架，才能使学生对将要学习的知识有整体的宏观认识。这样学生才能有明确的学习方向，知识才能系统化和结构化。

其次，把握知识的重与难点，找到文本的最佳切入点。学案中的重点与难点也是学生学习的困难点、疑惑点，学生通过对重点和难点的学习不仅能开发思维，还能在学习课文找到文本的最佳切入点。在《我的叔叔于勒》的学案中，尤其是学习任务二中有这样两个问题：你认为菲利普是一个怎样的人？你是通过哪些描写读出来的？你认为克拉丽丝是个怎样的人？你是通过哪些描写读出来的？设计这个问题主要是为了锻炼学生分析与感悟简介描写的作用。所以，在设计学案时，我们要设计出有价值的重点与难点问题，让学生在探究与质疑的过程中解决重点和难点，从而提高学生自主学习和探究的能力。

再次，设计有效的学习问题，培养学生运用知识的能力。学案本身就是一份引导学生自主探究知识的学习纲要。在设计问题时教师应该更关注问题的启发性、探究性和科学性。在设计教学问题时，我们不仅要精心研读教材还要根据学生的学习状况、教学目标等内容设计问题，问题的设计应有一定的逻辑层次，这样学生才能通过分析讨论得到不同的答案，这样的教学问题才更有探究的价值。在《我的叔叔于勒》的学案设计中，笔者设计的问题都是层层推进的，先是对基础知识的掌握，对文本的基本理解，最后是对问题的探究与思考。这样的问题才符合学生的学习规律，这样才能提高教学效益。

最后，做好反馈工作，加强师生间的沟通与交流。在学案教学过程中，前三十分钟是学生自主学习的时间，后十五分钟则是学生与教师讨论的时间，在这个时间段，我们要掌握好学生的学习反馈。由于学习能力的差异，不同水平的学生有不同的问题和质疑。教师要及时与学生沟通，找到共性的问题共同探讨和解决，面对个性的问题，我们要做好有针对性的解答，做到有的放矢，满足学生的学习需求。

(作者单位：贵州省仁怀市冠英中学 564507)