高校思想政治理论课实践教学“课程化”建设探析

张德学　刘芳正

（黄山学院宣传部　安徽黄山　245041）

高校思想政治理论课实践教学“课程化”建设探析

张德学刘芳正

（黄山学院宣传部安徽黄山245041）

思政课实践教学是高校“实践育人”系统性工作的重要组成部分。通过“课程化”建设，改革和创新实践教学模式，实现思政课实践教学的课程化、体系化、规范化和常态化，可以拓展思政课教学的内容、途径和方法，提高思政课实践育人效果，不断增强思政课教育教学的针对性和实效性。

思政课；实践教学；“课程化”建设

高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学是高校教育体系的重要组成部分，开展形式丰富的实践教学活动是提高大学生思想政治素质的重要途径之一，是大学生理论联系实际、完善知识与技能、丰富情感和体验、磨练品质和意志的过程。只有通过社会实践才能使学生增强学习使命感和社会责任感，提高思想修养和理想抱负，不断完善自我。[1](P69-32)

一、思政课实践教学“课程化”的原则要求

（一）思政课实践教学“课程化”应创新管理机制。活动是实践教学的主要形式，活动组织和管理本身的复杂性决定了实践教学管理机制的创新是实践教学有序开展的关键。1.宏观上要制定好思政课实践教学的总体教学目标和实施方案，并分课程制定教学大纲，分学期制定教学计划，设计教学内容，在理论教学与实践教学相结合的原则指导下，充分考虑课程差异和大学生的知识经验差异，凸显大学生的主体性地位。2.在实践教学具体开展的微观环节，包括在课堂实践教学、基地实践教学、社会实践教学活动开展中，采取教师集中指导实践和学生分散自主实践、自我教育、自我管理相统一的方式进行。3.要求做好活动效果的总结工作，教师指导学生完成实践活动的记录工作，填写“实践教学手册”，同时，积极开展包括主题报告会、成果交流会等形式在内的各种活动。4.分课程规定实践教学学时，实施学分制管理，确保大学生对实践教学活动的重视和参与积极性。5.建立实践教学效果反馈机制，通过学生评教、学生座谈会和教学研讨会等形式，了解实践教学活动开展情况，对教师实践教学开展情况进行监督管理。

（二）实践教学活动应创新形式与类型。教学活动形式和类型的创新有助于提升实践教学活动的吸引力，调动大学生参加活动的积极性，激发大学生的创新潜能。实现教学活动形式和类型的创新，首先，把理论教学的目标与实践教学的任务相结合，确定实践教学活动的相应主题，创新实践活动的形式。其次，深化各类实践教学活动德育价值内蕴的研究，提升各类实践活动开展的效果，便于分类指导。另外，进行实践教学活动对象的差异性研究，即根据大学生专业、年级、性别等方面的差异性，进行实践教学活动内容和形式的创新探索。

（三）实践教学活动中应注重教与学的方法创新。思政课实践教学是以活动形式开展的课程，因此，活动开展过程中教与学的方法探讨是实践活动开展的中心环节。从教的层面来说，教师必须在实践活动开展中发挥主导作用，在活动主题的确定、活动进程的方向性把握、活动环节设计、活动计划制定等方面，教师适时适度的指导，对大学生遇到的问题进行有针对性、有说服力的解答都是活动成功开展的重要影响因素。教师在实践教学方法上进行一些基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和途径的探索创新将是未来教学方法改革的一个充满活动力和创新性的领域。从学的层面来说，实践教学的主体是学生，尊重、重视和充分发挥大学生的主体性地位和作用是实践教学的本质要求。思想的教育过程既然不仅仅是一个知识输入的过程，而是一个情感内化、意志锻炼的过程，就需要大学生有一个自我说服、自我教育、自我管理的过程，实践教学活动能够为大学生提供这样的平台。为此，教师需要在自主能力培养和学习方式创新上对大学生作有效引导，通过教学方法的改革，实现对大学生学习方法的引导。

二、思政课实践教学“课程化”的现实价值

在思政课实践教学中，构建课内实践教学、基地实践教学和社会实践教学三位一体的实践教学体系，通过案例教学、专题教学和情景体验形成课内实践教学平台；通过研习调查、讲座互动和社团活动形成基地实践教学平台；通过志愿服务和社会调查形成社会实践教学平台。在实践中培养学生的道德素养和逻辑思维能力，使大学生运用所学理论，认识社会、解决问题，提高学生认识问题、分析问题、解决实际问题的能力。[2](P88-91)

思政课实践教学课程化有助于提升大学生的综合素质和创新能力，有利于学校人才培养目标的实现，为培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才提供支撑。通过实践持续提升学生身心素质、品德素质、知识和能力，使学生眼界开阔，思维活跃，激发他们学习思想政治理论课的兴趣，更好地实现思想政治理论课的教学目的。

思政课实践教学课程化有利于提升大学生思想政治教育的质量水平。通过课程化可以使实践教学更加系统化、规范化，调动学生参加课外教育的积极性，从而使思想政治教育更加具有针对性和实效性。实践教学使大学生充分检验了所学政治理论，深化了对马克思主义真理性的认识，有利于提高他们的马克思主义理论水平，为他们世界观、人生观、价值观的逐渐成熟打下坚实的基础。

思政课实践教学课程化有利于学生科学评价体系的建立。通过课程模块化管理，以学分制为基准，细化评价的各类指标，建立科学合理的学生思想道德基本素养养成的评价体系。通过加强对学分统计、学分分布的总结研究，探索符合人才成长规律和高校实际情况的学生科学发展评价体系，为学生成长成才进行科学合理的指导。

三、思政课实践教学“课程化”的改进对策

思政课实践教学课程化能够实现实践教学系统化、科学化、规范化，可以全面系统地引导大学生发现问题和解决问题，加深大学生对社会的认识，提高综合能力，增强使命感和责任感，有利于提高他们的品德修养和实现全面发展。思政课实践教学课程化的意义深远，但在具体实施过程中还是存在不少问题。比如，课程化建设过程中对大学生心理特点和成长规律的关注较少。了解教育对象，把握其成长规律是实践教学课程化的前提，但受到教育者学科背景及外部环境的影响，对教育对象思想成长规律的研究和针对性对策还相对较少。再如，实践教学与教育对象的现实需求存在脱节现象。当代大学生的现实生活和思维方式都呈现出多元化的特点，加之网络等新媒体提供的广泛信息通道，就使得学生观察社会、理解社会、发表观点存在较多自主渠道，加大了思想引导和规范的难度。

因此，应当从如下几个方面着力推进思政课实践教学“课程化”建设。首先，根据学生的成长成才需求和实际情况及时完善和更新课程体系，加快体系化的模式构建工作。分课程、分年级制定实践教学大纲、教学方案、教学计划，合理规划课程设置、设计教学环节，规范考核管理制度等。重视对课程设置、教学大纲等课程建设资料详细调查、研究与审查，保证教学的科学化、规范化。其次，继续推进实践教学实践探索，主要是设计开展各项各类针对性实践教学活动，并加以总结和研究。具体实施遵从标准化与个性化相结合的原则，即由教研室组织安排进行教学活动设计的标准化研究，再由教师根据班级学生情况，以及自身特长进行个性化实践教学方案的设计。注意做好活动开展记录工作，以及活动材料的保存工作。再次，要加强实践教学保障机制建设，构建和完善思政实践教学运行机制和考评机制。要加强基地建设，实现基地建设的多层化和多样化，要注重基地实践教学的效果保障，通过编制“基地手册”和“基地教学建议”，为实践教学提供有效指导。

[1]王海燕,吴絮颖.高校思想政治教育实践教学制度化研究刍议[J].高教论坛，2012(11).

[2]程孝良，郭敏.高校思想政治理论课实践教学体系建设的思考[J].成都理工大学学报：社会科学版，2016(4).

[责任编辑靳开宇]

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2095-0438（2016）11-0134-02

2016-08-21

张德学（1963-），男，黑龙江庆安人，黄山学院党委宣传部部长，编审，哲学硕士，研究方向：思想政治教育；刘芳正（1981-），男，山东泰安人，黄山学院思政部讲师，历史学博士，研究方向：中国近现代史、马克思主义理论。