高中物理教学的几点思考

◎刘雅轩

高中物理教学的几点思考

◎刘雅轩

高中物理是高中重要的课程之一，对于每一个高中学生，特别是理科学生来说，都是非常重要的。但是高中物理作为高中理科学科中较难理解的科目，学生在学习过程中会遇到很多问题，其中大量的公式和图像更成为学生学好物理科目的障碍。高中物理教学设计的要点在于让学生理解、理顺知识架构并且运用正确的学习方法，而高中物理教学的构建主要包括提升教师专业素养、实现三维目标培养、熟悉教材、采用多元化教学方法以及因材施教五个方面。

高中物理教学；要点；教学设计

物理是高中各理科教材中难度最大的科目之一，学生想要完全掌握并理解物理科目的相关知识点，并不是一件容易的事情。物理和数学一样，对逻辑思维和发散思维能力的要求很高，并且物理科目含有更多的公式和概念，如果仅依靠死记硬背的方式，学生很难真正学好物理学科，到应用阶段也会显得力不从心。随着新课改的深入，教育部门对物理学科提出了更多新的要求。因此，物理教师在教学过程中，应着眼新课程要求，充分熟悉教材内容，采用正确的教学方法，并充分利用教室内的多媒体设备，为学生营造良好、高效的物理学习氛围，全面提升高中学生对物理知识的理解能力和应用能力。

一、高中物理教学的基本要求

在高中物理教学中，物理实验是物理学习的重点内容之一，因此应引起相应的重视。而随着课程改革的深入，现在更强调在实际教学中对教学观念的转变，通过将物理实验教学的观点进行转变的方式，逐渐体现出高质量的物理教学水平。教师应逐步舍弃旧观念中很多不可取、低效的教学思维，加强对学生物理知识的实践运用能力，通过进行物理实验的方式，让所有的学生参与到其中，并巩固学生的物理知识。只有不断提高物理教学的要求，才能使物理教师的教学策略符合学生发展规律，真正提高学生的物理认识水平和应用能力。

二、高中物理教学设计需要关注的要点

1.以学生理解为主

传统物理教学基本采取灌输式教学方式，教师负责向学生传递基本概念、公式、解题技巧等，学生只需要负责听和记，只有当教师讲过之后学生还有不理解的地方，才会向教师提问。高中物理是一门需要较强逻辑思维能力的学科，因此学生的理解才是物理教学最重要的目的，而灌输式教学方式不利于学生对基本概念的认知和对物理解题技巧的应用。教师应根据高中的知识体系，针对学生的不同情况进行相应变化，并且在进行教学设计的过程中，教师应从最基础的内容做起，针对不同的策略进行开放式的设计，最终达到教学目标。

2.强调知识架构

对于高中物理来说，学生需要学习大量的知识和概念，并且根据不同的要求构建相应的知识体系，在设计高中物理教学时，教师应将知识框架进行总结性的设计，对知识结构中各相关知识进行仔细研究分析，让学生在学习知识的同时，能够掌握正确的学习方法和学习理念，最终形成学生物理知识框架的自我构建。当然，教师还是应该将更多的精力放在重视高中物理实验方面，因为很多内容，仅靠知识讲解是不足以让学生理解的，但通过实验的方式，让学生在实践中理解物理知识，加强理论认识，并充分联系生活实际，学生就能更好地掌握。

3.强调学习方法

高中物理是一门难度较高的学科，因此在学习时不能够局限于课本内容和习题练习，而是应该对高中学生的自身理解和分析能力进行培养，也就是教师应传授给学生正确的学习方法。因此，教师应在高中物理教学中，充分渗透趣味教学和方法教学，提升学生的学习兴趣，并教导学生高效的学习方法。教师应培养学生自主学习和探究的意识及能力，学生通过对物理现象的分析，实现自主思维，提升物理分析的相关能力。未达到此目标，教师应在课堂教学过程中，更多地采用问题教学的方式，引导学生主动思考，并以实验带动理论。

三、高中物理教学的构建

1.提升教师专业素养

物理教师的职业素养指的是在教学过程中发挥作用的基本品质，它也是物理教师能力的形成，并且是教师提升自我水平的前提。我国基础教育的重大改革就是新课标的实施，在新课程目标下，教材的内容发生了变化，而教师也应随之变化，改变过去机械式的教学策略，改变传统的教学方式。新课程对学生提出更高要求的同时，教师也必须有一定的自我提升。虽然新课程越来越强调学生作为课堂主体的重要性，但掌握课堂节奏、提高教学质量的关键因素，仍然是教师，教师的教学水平和职业素养决定了新课程的实施程度。高中物理教师在这一形势下，应具备的基本素质包括：教育教学科研素质、课程资源开发利用素质、教学设计素质以及现代教育技术素质、教学评价素质。

2.实现三维目标培养

在新课程要求中明确指出，高中物理课程的目的在于提升学生的科学素养从知识技能的角度和学生的学习过程出发，以知识技能、过程方法以及情感态度为基础，为学生科学能力的终身发展提供良好基础，为学生能够应对将来的巨大挑战提供保障。当前，高中课堂教学应实施的三维目标教学已经成为大多数学校高中物理教师的共识，但怎样这样的共识付诸到实际的教学行动当中，则是应深入探讨的问题。许多教师的传统观念并没有显著改善，对高中物理课堂中如自由落体运动、平抛运动、动量守恒定理等这类比较容易通过实验完成的课程，教师能够很好地实施三维目标的教学方法，但对于一些不太容易通过实验完成的课程，例如机械运动、弹力、力的分解等课程，教师就难以有效运用三维目标教学。

3.熟悉教材体系

在新课标下，高中物理教材已经出现了明显的变化，虽然知识概念并没有根本上的变化，培养理念和教学目标，以及教学方法都发生了一定程度的改变，这些都是教学活动的依据。高中物理属于科学教育的基础教育内容，是为进一步提升国民素质、降低劳动者负担并选拔专业人才的基础性学科。因此，新课标十分重视高中物理中人的科学素养提升，体现了课程的选择性和时代性，倡导通过多种教学方式，物理教师能够认真学习并研讨新课程的目标。教材是教学的主要资源，是具体教学活动的出发点，因此教师应对教材有充分的研究。教师熟悉教材是将知识内化的过程，在这个过程中，教师应完全掌握教材内容和教材要求，根据教材的知识结构，制定合理的教学理念并应用，做到有的放矢。

4.采用多样化教学的方法

随着科技水平的提升，现在越来越多的教室都安装了现代化的教学工具，最典型的便是投影设备。现代化的教学工具为教师创造了更多新的教学方法，为教师提供了新的平台。传统上认为的教学手段的创新无非是学生提问、分组讨论、情境设计等，但是在教室中引进了具有更高科技水平的教学设备之后，教师就可以充分利用该设备，通过向学生展示图片、视频乃至动画，让学生能够形象直观地理解物理基本知识点和相关理论。并且通过投影设备重现能够吸引学生的注意力，增强课堂趣味性，为物理课堂营造良好的氛围。

5.因材施教

高中物理是高中基础学科，面向的是所有高中理科学生，因此教师也应对全班所有学生负责，而不是在教学过程中只顾及成绩优秀者或者所谓的“大多数学生”。教师应采取针对性的教学方法，对于不同学生，采取不同教学方法。例如，在教导学习成绩优秀、理解能力强的学生时，概念性的内容就只需要几句话带过，只在重点处强调一下，基础性的练习教师只需要让这类学生做1-2题，考查一下这类学生对知识概念的掌握程度即可，重点在于难题的讲解和练习。而对于学习能力较弱、理解能力不足的学生，教师则应将讲解的重点集中在基础知识概念方面，练习也集中在基本习题方面。为了平衡二者之间的问题，教师可以在课堂教学中，首先简要介绍基础内容，然后在重点讲解基础内容的同时，让能力较强的学生进行基础练习。当讲解的环节完全结束后，教师给能力较弱的学生提供基础练习题进行练习，再利用这一时间检查能力较强学生的基础习题完成情况，然后布置较难的练习题。在基础组学生完成练习题后，教师针对学生的完成情况进行讲解，而提升组学生完成练习题后，教师也对提升组学生进行习题讲解，这时基础组学生可以选择跟着一起听，也可以选择巩固或者预习。

四、结束语

在应试教育的基本要求还无法改变的情况下，对高中教育进行深入改革就显得非常有必要。高中物理属于难度较大的学科，在教师进行教学设计时，采用高效的教学方法，引导学生正确、全面学习物理，做到教学设计无死角，全面提升高中物理的教学水平。

(作者单位：内蒙古牙克石林业第一中学022150)

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1992-7711(2016)12-0118