问题教学，培养初中生的创新精神

云南省大理州南涧县第四中学(675700)

字正兰●



问题教学，培养初中生的创新精神

云南省大理州南涧县第四中学(675700)

字正兰●

新课程提出，在初中数学教学中，要加强对学生的创新精神的培养，教育学生思考问题，研究问题，切实提高教学效益.

问题教学；培养；初中生；创新精神

随着课程改革活动正在如火如荼的进行，要求老师抛弃老旧的教学观念，以学生为主体，开创符合学生心理状况得教学课堂.初中数学更是如此，需要老师通过不同形式的改进打造精品课堂，让学生接受良好优质的教学服务，培养学生的创新精神.初中生正处于思维发展的重要阶段，如果老师能够给学生正确的引导，通过问题教学提高学生的数学水平，对学生将来的发展一定要大有好处，因此老师要学会在课堂上引导学生拓展思维，使学生在数学学习中领悟创新的重要性.本人具有多年初中数学教学经验，对如何在课堂教学中以及习题训练中通过问题预设培养学生的创新精神具有一定的研究与探索，下面简要介绍几点经验，希望对相关人士有所帮助.

一、精心预设，挑选问题

为了改变原有的课堂模式，老师就要打破传统思维，在课前做好预设，精心为课堂教学做好铺垫，让学生在自己预设的情况下学好知识，老师也可以在旁提点，启发学生思考，开发学生思维.

通过问题教学培育学生需要老师能够根据教学内容进行合理化预设，课堂预设老师需要考虑的内容有很多，既包括学生的认知能力，还要考虑到课堂的形式，老师可能需要大量的课堂教学实践，才能够很好地让学生在课堂上学到重要知识.例如，当我们在学习《立体图形和平面图形》这一节内容时，我都会采用问题教学，让学生能够跟随我的思路掌握数学知识.我会通过同学们列举生活中所见到的立体图形和平面图形来开始我的课堂，让同学们置身一个熟悉的环境中，能够畅所欲言自己发现的图形.之后我会拿出一些教学模型，使学生对图形的理解更加直观更加明确.随后，我会让同学们讨论平面图形与立体图形的差别都体现在哪里，借此来引出本节知识教学的重点内容.通过二者之间进行比较，会给同学们留下深刻的印象，知识的记忆也会不断加深.而为了开发学生的创新思维，我又提问怎样才能使平面图形变成立体图形，根据所学知识，同学们都会大开脑洞，提出一些令我意想不到的想法.使课堂的氛围变得十分浓厚，使数学知识在学生思维的碰撞中深深地烙刻在心中.

老师在课堂预设中要考虑那些自己所提出的问题，这些问题一定要与学生的年龄相符，并对课堂进一步的发展具有推动作用，需要老师经过深思熟虑.

二、营造氛围，强化交流

初中生正处于血气方刚的年龄阶段，老师可以充分利用这个年龄学生的争强好胜心理特征，服务于数学知识的学习中.在课堂上，老师可以组织进行相关的游戏类竞争，学生之间相互提问，也是问题教学的一种行之有效的方式.

作为数学老师，要学会营造课堂氛围，让学生能够舒适地在教室内学习.在浓厚的学习氛围下，有利于学生强化交流，使学生的思维视野不断地扩宽.我经常会采用小游戏的方式塑造课堂氛围，提高学生的学习兴致.例如，当我教授《二元一次方程组》这一节内容时，我都会给同学们组织这样一个游戏：游戏的名字是数字接龙，主要的目的锻炼学生的反应速度，考察他们对知识的掌握程度以及刺激学生的创新思维，有利于学生知识的学习.游戏从任意一名学生开始，老师给出一个方程4x+y=60，x和y为任意值.当一名学生说出x(或y)的值时，再有另外一名学生给出对应的y(或x)值，使得上述方程成立.有的同学都会在此环节加入自己的思想，如有的同学可能会给出一个很大的数为x，那么y必定变为一个负值，而有的同学则会直接给x一个负值，那么另一名同学在回答y时，也需要进行思考.

通过同学之间相互提问的方式，可以活跃课堂气氛.学生为了能够表现自己，就会不断地去思考，不断进行创新，将二元一次方程的知识不断学习与理解，从而使得课堂效率得到提高.

三、关注过程，尊重差异

在课堂教学中，老师一定要学会关注课堂上的每一个细节，只有抓住了细节，老师才能够发现学生对知识的掌握情况，适当对课堂进行调整.

教学中，老师要学会照顾每一位同学心里的感受，让他们都能感受到老师的关照.每个同学都会有自己不同的特点，有的同学头脑灵活思维敏捷，有的同学基础扎实细心稳重，所以老师在课堂教学中，可以根据学生不同的性格特点，采用不同的教学模式.例如，当我们在学习《正多边形和圆》这一节内容时，为了开发学生的创新思维，老师可以将同学们进行分组.在每组同学中老师都要安排一些思想方法不同的同学，让他们之间进行合作交流，发现其他同学身上的闪光点，是自己的大脑的思维受到刺激.老师会给每组同学留下不同的任务，有的组留下求解正多边形的面积，正多边形的边数可以发生改变；有的组留下求解圆形的面积，圆的半径也要发生改变.通过不同习题的训练，最后让同学们根据解题过程中的发现，总结出正多边形以及圆的面积公式.

由于不同的同学想法不同，有的同学在计算出一组数据之后，就能够得出面积公式，有的同学在计算好几组数据之后仍毫无收获，这时就需要老师的帮助，通过小问题启发学生思考，直至导出公式.

总之，问题教学具有很多的优点，都需要老师不断地去探索去开发，重点都是要培养学生的创新能力，使学生能够独立做到在不同的知识体系中有不同的想法.不管以何种方式进行提问，都要考虑到初中生的心理特点以及数学学科特点进行教学，从实际出发，这样才能让学生的思维快速发展.

[1] 王康. 在数学教学中培养学生创新能力的几点做法[J]. 新课程(初中版)，2006(Z1).

[2] 杨爱民. 初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 亚太教育，2015(36).

[3] 杨莹. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2011(09).

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