成果导向模式在形体舞蹈教学中的应用

□马立国

（黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150080）

成果导向模式在形体舞蹈教学中的应用

□马立国

（黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150080）

现代大学生体育教学内容越来越丰富，很多休闲体育等内容在大学体育教学中开展，形体舞蹈教学就是一个比较受学生青睐的体育项目，尤其女同学学习的人很多，但在教学过程中存在一定问题，如何提高教学效果，需要改变教学模式，应用成果导向教学模式经过实践证明，比较适合形体舞蹈教学中，激发学生兴趣，提高学生实践技能。本论文主要从成果导向理念、成果导向教学模式在形体舞蹈教学中的实施、成果导向教学模式在形体舞蹈教学中实施的效果进行阐述成果导向模式在形体舞蹈教学中的应用，希望为研究成果导向的专家与学者提供理论参考依据。

成果导向模式；形体舞蹈教学；应用研究

大学体育是高等教育的基础课程，负责学生的基本体育技能培养，培养学生运动的习惯，对普及全民健身运动起到促进作用。现在为吸引大学生对体育的兴趣，也是大学生体育教学发展需要，现在体育教学进行一定的改革，教学方法、教学手段、教学内容都存在一定变化。形体舞蹈教学中应用成果导向教学模式，提高了形体舞蹈教学的艺术性，提高了课堂教学效果，具有一定的研究意义及推广价值。

1 成果导向基本理念

成果导向是最近几年兴起的教学方法，目的是提高学生实践技能，增强学生学习兴趣，有利于学生职业岗位能力培养，具有一定的研究价值。成果导向一般都是以一个成果为教学目标，通过成果引导学生完成教学任务，逐步让学生完成成果，是一种逆推教学模式。在教学过程中，有助于激发学生学习兴趣，提高学生学习的目的性，对培养学生实践能力，培养企业需要的应用型高级人才起到关键作用，成果导向教学模式应用到形体舞蹈教学中，通过作品吸引学生学习目标，有利于提高学生职业性，提高了学习的目的性。

2 成果导向教学模式在形体舞蹈教学中的实施

2.1 根据学生程度，确定不同教学目的

成果导向教学模式在形体舞蹈教学实施过程中，要根据学生实际情况，确定不同群体的教学目标，教学成果的差异性。根据大学生的身体素质、运动能力、身体柔韧性等项目测试获得的数据，将班里学生分成3个不同层次：基础组、中层组、发展组。形体舞蹈教学过程中，将教学目标分为3个目标导向：基础组目标导向、中层组目标导向、发展组目标导向。这种不同的分层次，完成不同的教学成果，是比较有针对性的教学，对于提高学生实践技能有促进作用，符合现代体育教学发展趋势。

2.2 根据学生程度，确定不同教学评价

教学评价是对教学成果的一种评分，但教学评价需要建立一个科学的评价体系，具有一定的动态评价标准，形体舞蹈是一项特殊的体育项目，学生的开始层次不同，要严格根据教学目标进行教学评价，每个层次都有一定的教学成果，不同层次的难易程度不同，需要建立一个科学，系统的评价指标，科学的对每个同学教学成果进行评价，体现出教学模式改革的重要性，尽量以提高学生实践技能为目的，教学评价体系能真正表现出学生形体舞蹈水平的真实性，符合现代体育教学评价体系。

3 成果导向教学模式在形体舞蹈教学中实施的效果

3.1 充分调动了学生学习的主动性

成果导向教学模式实施教学目标明确，每名学生都知道自己应该完成的教学任务，自己需要达到的能力，这样促使学习积极主动，学习的热情提高，能主动去完成教学任务，这样教学任务才能完成的更好，在实际实施过程中，引用教学成果导向教学模式，调动了学生学习的积极主动性，对提高教学成果的质量，起到促进作用。

3.2 激发学生学习兴趣

成果导向教学模式的应用，激发了学生学习兴趣，学生开始就知道学习的目的，通过努力能完成的教学成果，其教学成果对应的职业岗位，通过学习达到的能力，每个能力是工作岗位对应的职业能力，调动了学生学习兴趣，从以前被动学习，到现在主动学习，是提高学生职业能力的基本保障。

3.3 有利于发展学生的创新能力

形体舞蹈教学过程中，鼓励大学生创新性学习，在课堂上给学生自主创编的空间，尤其针对发展组的学生，引导他们从单一动作到组合动作的创编。教师不断给学生创造展示自我的机会，如分组表演、自愿表演等形式，引导学生能够大胆设计自己想象的动作，创编出自己的形体舞蹈作品。

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1004-7026（2016）15-0085-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.15.064