创建特色学校之我见

文广州市增城区永宁街九如小学　罗碧茹



创建特色学校之我见

文广州市增城区永宁街九如小学罗碧茹

第一，确立学校有特色的办学思想。

创建学校特色，其灵魂与核心是学校的办学思想，是确立有特色的办学思想和办学理念。学校特色要有有特色的办学思想支撑。从某种意义上说，学校特色就是实践特色办学思想的结果，是特色办学思想付之于实践、转化为学校办学行为的结果。江苏省名校长万小平在花园中学任校长期间，提出让所有学生都能学习适应未来的思想。他认为，在现代社会，学生的发展是多极的，不可能要求所有学生都在同一驾马车上朝同一个方向前进。学生的差异是客观存在的。我们要把学生的差异当作一种资源来开发。正是在这种理念的支撑下，花园中学开展了让所有学生都适应未来的课题研究和革新计划，推进以学生自主学习为中心的课堂教学模式，使原先有学习心理障碍的学生都能够得到良好的发展，学校被评为江苏省模范学校。可见，花园中学让所有学生都能适应未来的办学特色，首先是独到的办学思想为先导，进而转化为全校教职工的教育行为。办学思想就是创建特色学校的灵魂，就是创建特色学校的航标灯。没有自己特色的，明确的，适合学生发展的办学思想，创建特色学校就无从谈起。

第二，把创建学校特色纳入学校战略决策系统之中。

美国管理学家布鲁克认为，战略是一种统一的综合的一体化的计划，用来实现企业基本目标。同样，学校的发展，学校特色的创建，也必须根据可持续发展的理念来统筹思考和决策。通过学校战略决策，来明确学校发展的方向、目标和策略，明确资源分配的轻重缓急，确立学校发展的特色。学校战略决策，实质上是学校发展的定位。通过战略决策，清醒地认识周围的发展环境，抓住发展机遇，确立并形成有别于其它学校，有利于自身发展的生长圈。从某种意义上说，这种定位是学校发展特色的定位。这种定位我觉得最重要的是让学校能可持续发展，应该是一个长期的定位。如东莞市大朗镇中心小学在创建特色学校时，就定下了长期的目标。这所学校的远期办学目标就是在小学的六年，我们培养这样的合格小学生：健康、自信、博学，他/她热爱自己祖国的传统文化，他/她将来在世界的任何地方，都能轻松地坚持与把握自己。所以，就算在实施特色学校的过程中，他们的近期计划会有所更改，但是一切的修改都是为了更好地实现远期目标。

第三，分析学校发展的优势。

学校发展优势的分析，包括学校物质层面、精神层面以及外部环境的分析，如学校的办学条件、教师队伍、社区环境、学生家长状况、学校条件结构、学校文化等。其中学校文化的分析是重要的方面。许多名牌学校在其悠久历史中积淀了深厚的文化底蕴，这是学校十分重要的教育资源和教育优势。充分利用这些优势，就能形成学校鲜明的特色。南京一中是有着近百年历史的老校。新中国成立前，该校就曾推进首席导师制，造就了一大批杰出人才。20世纪90年代以来，现任学校领导十分重视学校传统文化和经验的继承，并注入新的内涵，以导师制为突破口，构建导师制的运行机制，不断完善导师制的课堂教学模式，促进学生素质全面发展和个性健康成长，在省内外产生较大的影响。导师制作为南京一中历史上的教育模式，在继承基础上的创新，重新成为该校的办学特色。还有的学校充分挖掘、利用当地文化资源，形成学校特色。宜兴市丁蜀镇是我国著名陶都，该镇的一些学校通过开发陶都文化的资源，构建校本课程，围绕陶都文化开展丰富多彩的活动，形成具有当地乡土文化气息的学校特色。

第四，造就一支高素质、有特色、有魅力的校长、教师队伍。

校长是学校办学的关键，教师是学校办学的基础。校长、教师自身的素质、专长、个性、魅力直接影响着学校特色的创建，影响着学校的发展。可以说，校长是学校特色的影子，教师是学生特色的影子。校长有特色，学校才可能有特色；教师有特色，学生才可能有特色，才可能有特色的学校。大凡成功的学校、名牌学校，必定是以特色见长的学校。这些学校办学实践和成功经验充分说明，学校的特色是与校长、教师的特色是成正相关的。甚至可以说，学校的特色往往就是校长、教师的特色。校长、教师的创造性个性、专长直接影响、制约着学校的特色，校长、教师的人格魅力直接影响、制约着学校的办学风格和魅力。可见，校长、教师自身的素质是学校特色的决定因素。

责任编辑潘孟良