游戏在小学英语学习软件中的应用

王世启

（人民教育电子音像出版社 电子编辑部，北京 海淀 100081）

游戏在小学英语学习软件中的应用

王世启

（人民教育电子音像出版社 电子编辑部，北京 海淀 100081）

在教育信息化浪潮下，针对小学生英语学习而开发的学习软件大量涌现，其中最鲜明的特征是将学习的过程趣味化、游戏化。这类学习软件从小学生年龄段的心理特点出发，将英语学习寓教于乐，受到了学生和家长们的欢迎。本文阐述了英语学习软件中游戏的内涵，分析了游戏设计的原则，并对如何“玩”这类游戏提出了建议。

小学生英语；学习软件；游戏应用

近年来，英语已经列入小学的必修课，其重要性不言而喻。小学生如何学好英语，成了摆在小学英语教师面前的一项课题。在实际的教学中，他们发现了一系列问题：有的学生上课没有兴趣，难以保持持久的热情；有的学生甚至有点怕英语，一上英语课就心里打鼓；很多不喜欢英语的学生对老师布置的作业不能很好地完成。如何提高学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，成了教师和家长共同关心的问题。

为了帮助小学生学好英语，各种培训或出版机构纷纷开发了适合小学生学习的英语学习软件，如人教版小学英语多媒体同步学习光盘系列软件[1]、《轻轻松松背单词》（蒲公英版7.0）[2]、小学英语学习软件(北师大版2.0)[3]、小学生英语游戏大全[4]等，为了吸引学生用心学英语，这些软件根据小学生的年龄特点，采用画面精美的动画，结合优美动听的背景音乐，以有趣的游戏让学生参与到英语学习的过程中来。英语学习软件的确在促进学生学习方面发挥了积极作用，然而现实情况是利用效率并不高，没有完全实现游戏制作方设计的初衷。这里有老师和家长对教育软件游戏认识不全面、家长误解游戏、家长不能及时有效指导、家校未能及时沟通等原因，因此，笔者作为电子出版工作者，在游戏的内涵、设计原则和玩法上面展开研究，以期为实践教学提供参考。

一、小学英语学习软件中的游戏是游戏性教学的体现

游戏性教学是指在教学活动中根据学习主体的心理特征，借用游戏的教育功能，将游戏的趣味性、开放性、情境性、竞争性等融入教学活动中，选择恰当的教学手段、学习工具、评价方法的一种新型教学模式[5]。因为游戏性教学能活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，所以容易受到师生们的欢迎。目前越来越多的英语老师在课堂上引入了游戏性教学，其形式多以实体游戏为主，如句子接龙、听音辨单词、单词接力等，都收到了良好的效果[6]。英语学习软件中引入的游戏是一种虚拟游戏，它是以现代信息技术为基础，结合课程标准，将教材中的知识点以游戏的方式融进计算机软件，让学生在玩的过程中，达到接受知识的目的，因此也属于游戏性教学的范畴，是游戏性教学的体现。这类游戏顺应了课程改革的要求，充分调动了学生的积极性，让学习形式更加灵活、更有效率。

二、小学英语学习软件中的游戏适应了英语教学的规律

语言学习既要遵循学习本身的规律，也要遵循语言习得的规律，比如建立适当的语境，反复地练习（强化），培养对学习对象的兴趣等，英语学习软件中多数游戏的设计都很好地符合了这些规律和内在要求。

（一）帮助学生建立英语学习语境

现代电脑软件技术的发展，可以方便地建立英语学习的语境，如创建人物形象，设置不同的生活场景，设计剧情，展开人物对话等。电脑软件能模拟实际生活场景，建立适当的情境，使英语学习具有一定的语境，这样更符合语言学习的规律。学者陈琳曾指出：在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得”的（但作为一种教学手段，必须尽量创造习得环境）[7]，而英语学习软件很容易就能做到这一点。如人教版的小学精通英语配套光盘的数字课堂中，将课文中的情景对话做成了动画，让单纯的文字描述变成了动画演示，效果十分生动。不仅如此，学生还可以进行角色扮演，并能把他们在扮演时的读音录下来，以检验学习效果。

（二）使学生实现重复学习

基于行为主义的母语习得理论认为：语言是人类的一种行为，是通过刺激—反应—强化的模式获得的。为什么母语学习起来比较轻松，而外语学习让人颇感困难呢？当然这里面的原因众多，除语境缺乏之外，更重要的一点就是练习得少，也就是刺激—反应—强化的频度低[8]。有人以周为单位统计过母语中常用的某句话或某个词，平均每天会不知不觉地使用几十遍，甚至上百遍，而与之对比的是，外语中相对应的某个句子或单词，平均每天使用频率不超过十遍。因此没有高频度的刺激与强化，难以学好英语。何以实现英语学习中的高频度的刺激与强化呢？英语教学软件中的游戏可以较为轻松地实现这一方式。因为它首先是电脑程序，可以随时调出来让学生练习，不再受时空的限制，可以反复使用。其次是它以游戏的形式出现，带有紧张刺激的游戏趣味性，让人爱玩且不觉得累，富有吸引力。

（三）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养孩子学习英语的兴趣是学好英语的关键。但英语作为一门外国语言，由于文化上的差异和实际应用不多的局限，很多学生在课堂上学习英语的兴趣不是很浓厚，难以对英语学习保持长久的热情，所以必须把英语学习过程加以包装改造。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为，爱好游戏是儿童的天性，教学活动应尊重和顺应儿童的这种天性。游戏能增强儿童一系列积极的情绪体验，使其获得轻松愉快，对游戏对象产生浓厚兴趣[9]。因此在英语学习中引入游戏是一种不错的选择。英语学习软件中的游戏能将生硬的听、说、读、写过程在设定的游戏场景中呈现，实现学中玩，玩中学，让孩子们在“玩”的过程中收获知识和快乐。在实践中也发现孩子们通过玩英语学习软件中的游戏，词汇、口语、自我认识都有变化，得到了老师和家长的正面评价，进一步增强了他们学习英语的兴趣。

三、小学英语学习软件中游戏的设计原则

教育游戏软件的制作包括如下几个主要环节：选题，策划，脚本编写，制作，产品测试等，其中在游戏脚本编写和产品测试环节，要审核游戏软件的功能是否符合相关原则，以保证产品的功能符合预期设计，满足使用者的需要。对于小学英语学习软件中的游戏来说，设计时要符合以下几个原则。

（一）遵循竞争性和趣味性的原则

小学生喜欢参与有竞争性质的游戏，并在参与的过程中获得成就感，因此，游戏的设计必须体现竞争性机制。其次是游戏的情节或主题设计要有趣味[10]。以人教版的小学精通英语多媒体同步学习光盘中的“趣味游戏”为例[11]，其中的游戏有《虫虫成长记》《拯救冰冻企鹅》《棒棒糖大挑战》等等。比如《虫虫成长记》是让可爱的青虫抢吃各种带有正确字母的水果为主题，同时还要与捕食的小鸟斗智斗勇。场面紧张刺激，学生既要思考单词的拼法，又要操作“虫虫”的方向去吃带有字母的水果，还要躲避随时从游戏画面中掠过的小鸟。另外游戏还有奖励的大礼包，让参与者延长游戏的时间或补充生命值。这样设计充分考虑了游戏的竞争性和趣味性的原则，从实际的操作效果来看，这款游戏深受孩子们喜欢。

（二）考虑教育性与游戏性二者的均衡

引入游戏的目的是为了更好地实现教育的目的。理论上讲，教育性和游戏性各自发挥到最大值将是最理想的教育游戏 。笔者发现一些英语学习软件中常过分强调教育性，强调传授知识的目的，而忽略了游戏性。而有的则过分强调游戏的可玩性，教育性略显不足。比如《山洞里脱险》，该款游戏让参与者去拯救一个困在山洞里的小孩子，条件是要参与者将随机给出的字母组成单词。例如屏幕上显示n、g、o、l，要参与者组成long这个单词。游戏进行时没有任何随机字母组成某词的词义提示，在两分钟内，如果未能完成若干组词任务，便宣告失败，困在山洞里的小孩子将窒息而死。如果成功组出所有单词，游戏将显示将小孩救出洞外。这个游戏的情节设计过于简单，重点放在了让参与者背单词上，因为难度较大，如果不是特别熟悉这些单词，参与者很难完成任务，因此游戏玩起来趣味性欠佳。另一款《金凤姑娘和三只熊》的涂色游戏则偏重于游戏的趣味性，让孩子选取不同的颜色涂在故事中所有人物及道具的图片上，不同的人物和道具显示了相应的单词，还可以给这些单词涂成不同的颜色，参与者选取不同的颜色时提示该种颜色的读音。笔者发现孩子们很喜欢玩这款游戏，因为故事中的人物及道具图案可以按孩子们的想象力自由涂成不同颜色，不同的颜色组合展示出不同的效果，孩子们的创意马上就有了成果，所以他们很喜欢。但是英语的学习效果却不甚理想，因为自由涂色和自由创意成了游戏的重点。

（三）引入奖励机制

首先，小学生玩学习软件中的游戏时，对于其取得的成绩教师或家长要给予奖励以满足其成就感。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“激发学生学习动机的途径有千条万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验！”[12]通过及时和持续的奖励能激发他们对游戏的兴趣，维持他们对游戏的热情。其次，奖励的形式要尽可能地多样化，满足孩子个性化的需求。目前教育软件游戏中最普遍的奖励形式是分数和排行榜，参与者每完成游戏的规定动作或关卡，系统就给予相应的分数，这样有点单调，不妨奖励一些虚拟的卡通形象，比如小动物、小星星、小公主、宝石等，如此或许更能激发学生的兴趣，增加游戏的可玩性和吸引力。

（四）后台预留更新的入口

经查阅相关资料，笔者发现目前很多英语软件游戏的设计很少给家长或老师预留更新的接口。游戏的设计者将程序写好后就固定成型了。比如背单词的游戏，游戏的进度和词汇量一成不变，孩子们玩会了之后就失去了新鲜感，不爱玩了。如果给家长或老师留一些控制权，如内容可以更新，进度可以调节，难度可以增加等，这样一方面可以增加游戏的寿命，另一方面也可以让参与者学到更多的东西。

四、小学英语学习软件的使用

如何指导孩子玩英语学习软件游戏？笔者发现这方面的研究甚少。但这又仿佛是一个不应该有的命题，因为人们通常觉得孩子们玩游戏是一件稀松平常的事，尤其是电脑游戏，小孩子多半是无师自通，即使有点磕绊或弄不懂的，也会看游戏说明学会。笔者研究发现上面的这些看法存在误区。一方面是孩子们玩学习软件中的游戏的地点不是在学校，而是在家里。老师因课堂时间限制或设备的限制，很少在课堂上组织他们使用学习软件或者玩相关的游戏。另一方面是因为学习软件中的游戏跟普通的娱乐游戏不同，小孩子在玩游戏时，常会发生一些问题，如玩游戏的热度不能持久，碰到困难不能持续下去，没有真正的对手比较等。针对这些问题，笔者提出如下建议：

（一）家长陪伴以保证游戏的学习效果

首先，孩子们在玩英语学习软件的游戏时家长陪伴能充分发挥游戏的教育功能，保证学习效果。学习软件中游戏的娱乐性有限，孩子在玩游戏时难以保持持久的热情，容易中途放弃。家长在一旁陪伴并给予孩子督促和鼓励，保证游戏时间，就能获得较好的学习效果。其次，英语学习软件中游戏常会遇见不熟悉的单词或句子，孩子会卡在那里，而游戏存在时间限制，如果不能玩下去，孩子容易产生挫折感，如果有家长在旁边帮助指点一下，扫除玩游戏过程中的障碍，就会有更好的效果。

（二）营造游戏氛围，孩子快乐尽兴玩游戏

家长在孩子玩学习软件中的游戏时，营造热烈的游戏气氛很重要。在孩子取得高分时适时表扬，遇到挫折时给予安慰，都能激发他们的积极性，促使他们对游戏保持持久的关注。更重要的是孩子玩学习软件游戏时有多个参与者效果会更好。根据皮亚杰的亲子游戏教育理论，孩子玩游戏时如果父母参与进来，孩子的兴致会更高，更能发挥游戏的教育意义[13]。实践证明孩子在玩游戏时，家长要是客串一个竞争伙伴，也愿意跟孩子比试一下，孩子会更愿意玩学习软件中的游戏。

（三）家校及时沟通，增强孩子的学习动机

研究表明学习动机是内在的，是隐蔽地对学生学习起支配作用的内部因素。它需要外部诱因使它处于激活状态，才能对学习起到促进作用。学生得到老师的肯定和表扬属于学习动机的外部诱因。孩子通过玩英语软件中的游戏练习英语，家长如果及时与老师沟通，汇报孩子的学习情况，请老师留心孩子在英语方面的进步，并适时给予鼓励，就会增强孩子的学习动机。反过来孩子得到了老师的认可，会让他更有成就感，进一步增强其使用英语学习软件的动力。

五、结语

游戏性教学是未来最具潜力的教学形态之一，小学英语教学软件中的游戏正是顺应了这种发展趋势[14]。从目前的发展水平来看，这种探索只是刚刚开始，它不应只是多媒体软件中的一个附加点缀，而应成为主角。随着老师在课堂上不断引入实体游戏教学，而学习软件中游戏将会具有更重要的地位，只要我们科学地研发和设计，在孩子使用时加以科学的指导，相信它的价值将会得到充分体现，成为引导孩子们学习英语的得力帮手。

[1][11]小学英语（三年级起点）多媒体同步学习光盘[EB/OL].北京:人民教育电子音像出版社，2013.

[2]蒋刚.轻轻松松背单词[EB/OL].北京:北京大学出版社，2014.

[3]小学英语同步辅导光盘[EB/OL].北京:北京师范大学出版社，2008.

[4]小 学 生 英 语 游 戏 大 全 [EB/OL].http://www.9ht.com/ xz/50370.html,2016-01-16.

[5]王南.小学英语游戏性教学研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[6]侯衍捍.小学英语教育游戏的设计与应用[D].济南：山东师范大学，2008.

[7]汪海涛.浅谈背诵在中学英语学习中的作用[J].神州.2012，(31):115.

[8]王志敏.母语习得变量的研究对成人外语教学的启示[J].现代企业教育，2008，(6):2-3.

[9]北京市教育科学研究所.陈鹤琴教育文集（下卷）[M].北京：北京出版社，2005.16-17.

[10]周建平.游戏观教学论要[J].教育理论与实践，2002，(5)：56-57.

[12]刘晨晨.小学英语课堂教学游戏性的研究[D].重庆：西南大学，2013.

[13]郭建红.皮亚杰亲子游戏育儿法[M].北京：北京理工大学出版社，2012.1-5.

[14]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2009.

（责任编辑 孙志莉）

Application of Games in Elementary School English Learning Software

WANG Shiqi
(Electronic Editorial Office,People’s Educational Electronic Audio and Video Publishing House,Haidian,Beijing,China 100081)

In the tide of education informatization,the development of learning software towards elementary school students’English learning emerges massively.The most distinctive characteristic is making the learning process interesting with games.This type of learning software teaches English through lively activities according to the psychological characteristics of primary school students and has gained popularity among students and parents.This paper expounds the connotation of games in English learning software,analyzes the principles of games design and provides suggestions on how to play this type of games.

primary school English;learning software;game APP

G434

A

2096-0069（2016）03-0073-04

2016-04-09

王世启（1973— ），男，安徽安庆人，人民教育电子音像出版社编辑，曾从事多年基础教育教学工作，组织开发了多款中小学英语系列产品，研究方向为中小学多媒体教育产品设计与开发。