工学交替模式下高职院校思想政治理论课新教学

俞晓花

（江苏省交通技师学院　江苏·镇江　212006）

工学交替模式下高职院校思想政治理论课新教学

俞晓花

（江苏省交通技师学院江苏·镇江212006）

对高职教育来讲，思想政治理论课因肩负重大育人责任，所以人们对它的关注度越来越高，因此，工学交替模式对思想政治理论课提出了更多要求。工学交替人才培养模式是高职院校改革与发展的必然，为思想政治理论课程教学注入新鲜血液的同时，也提出了新挑战、新课题，并产生深远的影响。笔者对工学交替模式下学生实习所面临的问题进行剖析，然后提出相应的解决方案，供读者参考，以便工学交替模式下思想政治理论教学更好的发展。

工学交替；思想政治理论课；新教学

一、引言

在高职院校思想政治理论课程是对学生进行思想政治教育的主要措施和有效手段，不但可以帮助学生正确的看待人生、看待世界、看待价值，还是国家事业可持续发展的有效保障。随着社会的不断发展，高等职业教育逐渐被人们所青睐，工学交替作为高等职业教育一种有效教学形式应运而生，并被普遍使用，许多学生在离校之后，开始进入企业或工厂进行实习工作。如此以来，传统的思想政治理论课程教学方式，无法适应新的工学交替模式，因此，必须进行改革，寻找新的教学模式。

二、工学交替的认知

所谓工学交替，从字面意思进行理解，就是学生在学习的过程和工作的过程进行有效结合，在一定程度上体现了教、学、实践三者的科学融和。利用学校和企业两种截然不同的环境、不同的可利用资源进行有效的结合，进而形成一种新的人才培养教学模式。这是高职院校改革的方向，也是其发展的必然，工学交替可以为学校和企业在技术合作、人才培养、实践培训等一系列方面提供保障，为校企人才供求开辟了一条新的道路，实现了学校、企业、学生三方共赢的局面。

工学交替的教学模式改变的传统的学习方法、学习环境、学习氛围，通过这一系列的改变，也给高职院校思想政治理论课的课堂教学提出了新要求。对于职业院校来讲，它们的职业教育等于就业教育，所以，普遍存在重视专业教学而忽视思想政治理论课的课程教学，以至于，高职院校思想政治理论课被逐步边缘化。科学合理剖析工学交替人才培养模式下，高职院校思想政治理论课的课程教学所面临的困惑，提出科学有效的应对措施，是当前高职院校的首要任务。

三、工学交替模式下学生顶岗实习所面临的问题

（一）心里跨度较大，很难适应新环境

在工学交替顶岗实习过程中，学生从简单封闭的校园小环境转向复杂开放的社会大环境，从天真浪漫的校园生活转向紧张繁忙的顶岗工作，无论是生活还是环境都产生了巨大的落差。对于学生来讲，从校园步入社会就等于换了一个新环境，一时之间很难进入工作角色，将理论知识转化实践能力还需要一个转变适应过程，此时，多数学生都会感到不适，情况严重的还会产生一些心里疾病。面对这样的情况，思想政治理论课老师要分析学生的思想动态，进行科学合理的思想教育，从根源上解决学生的思想问题。在思想政治理论课教学过程中，要不断添加企业、行业、产业的理论和实践知识，如此同时，老师要利用优秀的企业文化对学生做相应的心理疏导，在一定程度上培养学生良好责任意识，在第一时间调整学生的心态、订正学生的目标。让学生清楚的认识到在大学阶段就要为将来参加工作、履行社会责任做好必要的心里准备。

（二）角色定位不正确，缺乏相应的沟通能力

在工学交替顶岗实习过程中，有少数学生会产生较强的优越感，也有少数学生会产生较强的自卑感，无论是优越感还是自卑感只要跨越了一定的界限，在顶岗实习过程中，就很难融入集体。随着社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，市场的竞争也越来越激烈，那么在生存的过程中，人与人的合作与共事就显的特别重要。笔者在走访过程中发现一个普遍现象，那就是高职学生在顶岗实习过程中缺乏与人交流，无法和同事很好的相处，无法协调各种关系，许多实习学生的人际交往能力、处事能力、独立生活能力等相对来讲还有所欠缺。

（三）学校教育和社会现实存在较大的差异

对于思想政治理论课来讲，在课堂教学过程中具有浓厚的理性色彩，缺乏社会现实的针对性，学生没有接触过社会，对社会的认知还处在童话的理想状态，而社会和企业中所展现的教育素材为思想政治理论课的教学提供必要的理论依据。同时也为思想政治理论课教学提出新的考验，使其教学处于两难状态，给思想政治理论课教学带来新问题。

目前经济已经全球化，在其快速发展的过程中，政治出现了多极化现象，经济也出现了多元化趋势，各种思想言论激荡不断；我国在改革开放的春风中进一步深化，无论是社会经济成分，还是学生的就业方式，以及企业间的利益关系多样化的趋势越来越明显。在工学交替过程中，高职院校学生不可避免的受到社会环境因素影响，因此，在一定程度上给思想政治理论课教学提高了难度。就我国当前形式而言，各种利益分化显而易见，形形色色的矛盾都浮出了水面，处于矛盾突发期，给学生的思想认知产生了严重的错误的影响。通过工学交替，学生走出单纯的校园，与社会的接触越来越多，同样，受到外界环境的影响也越来越严重，复杂多变的社会观念、思想认知、人际交往等都对学生的观念、认知、交往等产生了一定影响。在这样的大环境下，影响学生思想行为的因素越来越多，要想达到理想的思想政治理论课的教学效果具有很大的难度。

四、适合工学交替教学模式的思想政治理论课新教学

（一）在高职专业课程教育过程中，要充分挖掘相应的思想政治教育资源

对于高职专业课程教育来讲，专业课时安排是最多的，同样，专业课程老师也是与学生接触最多的老师，那么老师的业务素质以及相应的人生观、价值观对学生产生的影响也是无法估量的。所以专业课程的老师一定要以身作则无，论是对待工作，还是对待学习都要认真负责，和同事之间要和平共处、有爱互助，并定期举行相应的技能大赛，用来培养学生的团队合作意识以及乐于奉献的精神。

（二）在教学的过程中不断思索思想政治理论课的课堂教学改革

在高职教育过程中，思想政治理论课的课程教学应放弃传统的单纯课本教学模式，在总结课本精华的基础上，将注意力转向高职学生的职业规划、职业素养、职业道德等一系列方面的教育。人们对教育的重视度不断增加，进而促进了教学的不断改革，在改革的过程中，人们对高职教育的实用性以及职业性越来越认可。在改革的基础上，高职院校思想政治理论课的教学要从学生实际生活和专业需求出发，强调其特有的基础性以及功能性，将学生的知识、技能以及相应的素质进行有效的融合；将对学生的职业标准和能力要求升华为思想政治理论课的教学目标，从全方位多层次的提高学生的综合素质，确保学生快速的适应职业生涯，通过学生的就业适应能力，来考核思想政治理论课的教学效果。

（三）将思想政治理论课的实践教学与学生的专业实习进行有机的结合

在高职教育过程中，对学生实践能力和动手能力的培养是其教学的基本要求，实践教学是贯穿整个高职教学的主线，也是人才质量培养的关键所在。在教学的过程中，要构建出科学合理的思想政治理论课实践体系，培养适合社会经济发展的高素质技能型人才。通过实践教学，学生可以更深入的认知社会、洞察国情，是理论知识进一步深化的有效途径，更是思想政治理论课课程教学不可或缺的主题。因此，思想政治理论课要积极主动的参与工学交替的教学模式，通过专业的实践教学资源，利用实践基地这个广阔的平台，来不断加强被被逐渐削弱思想政治理论课的实践教学。

为了迎合社会的发展，更好的实现工学交替的教学目标，高职院校的思想政治理论课的代课老师，要到学生实习顶岗的企业一线，深入了解企业在发展的过程中对人才培养的需求，打破传统的教学理念，培养学生的协调和沟通能力，在此基础上还要不断提升自身的综合素质，做一个符合工学交替条将下的高职院校思想政治理论课教师，以便在今后的教学中可以做到有的放矢。“工学交替”的显著特点为实践性，思想政治理论课的代课老师要根据其实践特点，在教学的过程中，要突出实践教学在思想政治教育中的主导地位，积极创造条件，为思想政治教育迈出课堂，进入企业、转向实践。在实践教学过程中，可以开展多种多样，形式各异的教育活动，让学生在实践工作的同时还能够学习知识，提升自身综合素质。

（四）在思想政治理论课的教学过程中要掺入相应的企业要素

对于企业来讲，每一个企业都要相应的企业文化，它不但可以增强企业的竞争力，还可以有效提高企业的向心力，增强员工的责任感。对于高职思想政治理论课来讲，是一个有效的教育资源，可以促使学生形成良好的道德品质。在工学交替的顶岗阶段，思想政治理论课老师要根据不同的企业文化，对学生开展相应的思想政治教育活动，在思想教育过程中，将丰富的企业文化和思想政治理论知识相互融合，以至于校园文化和企业文化进行有机结合。

许多高职院校，根据时代的发展、企业的需要出现了一些“企业班”,这是一种深度的校企合作，可以让全校学生受到良好企业文化的熏陶。所以，思想政治理论课的任课老师，要在教学过程中掺入相应的企业要素，融入优秀的企业文化。

五、结束语

社会的不断发展，科技的不断进步，有效的促进了我国教育事业发展。就目前情况而言，我国高等职业教育的发展出现了前所未有的高潮，工学交替、产教结合、校企联办等，有着无限的发展空间。在教学的过程中，不断探索与研究，进而寻找出适合“工学交替”模式下的思想政治理论课的新教学，不但具有重要的理论意义，还展现了重要的现实意义。

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G420

A

1009-8534（2016）05-0168-02

中国交通教育研究项目：交通职业院校的学生心理咨询工作存在的问题及对策（1402-168）

俞晓花（1984.9—），女，江苏江阴人本科，讲师，研究方向：思想政治、心理学