如何提高高职学生的英语口语表达能力

王小华

（山西管理职业学院基础教学部　山西·临汾　041000）

如何提高高职学生的英语口语表达能力

王小华

（山西管理职业学院基础教学部山西·临汾041000）

教育部规定英语是高职院校学生的一门必修课，可见高职学生学习英语的重要性。作为一门语言，我们学习它的主要目的是为了能够与别人交流和沟通，而目前的现状是我们的高职学生在校继续学了1-2年英语之后，仍然无法自如地运用，甚至依然是哑巴英语，因而如何才能提高高职学生的口语表达能力成了高职教师所急切关心的问题。本文分析了高职学生的英语口语表达能力的现状并提出了相应的提高高职学生英语口语表达能力的策略。

高职学生；口语表达能力；现状；策略

一、引言

众所周知，职业技术教育已成为国家整个教育体系的重要组成部分，并随着科技进步和产业结构变化而不断调整，日益发挥着重要作用。高职教育作为高等教育的一个重要组成部分受到了国家有关部门的高度重视和大力提倡。在我国对外贸易日益扩大的今天，培养实用型的外语人才也成为了高职教育的一个重要目标。随着经济的全球化，英语越来越成为一种国际交际工具和一种超民族超国家的信息媒介。可是从目前中国的教育现状来看，还是更多的局限于应试教学，而没有对于学生的实际知识的应用能力给予足够的重视。我国外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。如何提高学生的英语口语交际能力也就成为了具有实践意义的教学研究的题目，值得认真思考。

二、目前高职学生英语口语表达能力的现状及高职英语口语交际教学现状［1］

（一）目前高职学生英语口语表达能力的现状

进入高职院校的学生各方面基础都比较差。尤其是在英语方面，学生们由于基础差，对英语没有兴趣和学习积极性，大部分高职学生能够说出的英语单词都寥寥无几，更不用说口语表达能力了。有一少部分学生的英语考试成绩还不错，但是由于在中学阶段，无论教师教英语，还是学生学习英语的目的都是为了应付考试，因而在这个阶段老师和学生都忽视了英语口语。有些英语成绩比较好的学生也仅仅限于笔试成绩还可以，要让他们讲英语，恐怕结果只有一个，那就是大家异口同声地说“不”了；另一种情况是有些学生想说，但是又害怕犯错误，怕被人嘲笑，由于存在这种恐惧心理，也就不敢开口说英语了。因而，目前我们高职英语老师必须找到让高职学生开口讲英语，提高高职学生的英语口语表达能力的出路。

（二）传统的高职英语口语交际教学的现状

传统的高职英语教学，在很大程度上也是为了应付等级考试，因而平时的教学过程中重点主要是停留在讲解语言点，讲解阅读理解，写作等方面，目的是为了让学生笔试取得好成绩，而不是用这门语言去和别人交流沟通。即使课堂中有口语的训练，也是让学生看着课本上的内容，或者现成的英语材料照本宣科，这种口语训练不是随机的，没有交流，没有沟通。但口语交际的特殊还在于交际实践过程中不确定的生成性和随机性，它不是“听说训练”那样的简单的单向独白，而是多向的、互动的，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。因而传统的高职英语教学不重视培养学生的口语表达能力，导致学生学了 1-2年英语之后，仍然无法自如地运用，依然是哑巴英语。

三、提高高职学生英语口语表达能力的策略

（一）帮助学生克服恐惧心理，鼓励他们要勇敢，开口说英语[2]

对于那些害怕开口讲英语，害怕被耻笑的学生。对于这部分学生，首先要消除他们的心理障碍。作为老师，不能居高临下，不和学生沟通，要通过和每位学生交流来了解他们的心理和需要，了解他们的兴趣爱好……要想教好学生，首先得成为学生们的朋友，让学生感觉和老师的关系不是那么疏远，让学生们感觉不害怕老师，对老师毫无芥蒂。[3]同时，要营造营造一个宽松和谐的课堂气氛，让他们能够不怕说错，鼓励他们“言者无罪”，大胆地开口说。当学生开口讲英语了，老师要给予及时的表扬和鼓励，让每位学生都体会到自己也可以讲英语，感到自己只要努力就有收获，用英语和别人交流也并不是多么的困难。这样学生才能增加自信心，更加积极地参与进来。另一方面要创造语言环境，首先老师要以身作则，每堂课都尽量用全英文和学生们交流，一开始，学生可能听不懂甚至害怕上英语课，老师可以用简单的英语词汇并且多重复直到每位学生都能够理解为止。学生体会到自己也能够听懂英语的成功感之后，就会慢慢地容入课堂之中，开始尝试开口回应老师。学生逐渐地就能够大胆地用英语和同学和们和老师进行交流了。基于学生敢说英语，老师可以创造更多的情景。让学生通过角色扮演、表演戏剧、现场表演等各种课堂活动，来发展和提高学生的英语口语表达能力。

（二）课堂上采用灵活多样的活动培养学生的口语表达能力

课堂学习可以采取小组合作的形式进行。[4]教师把全班学生分为几个小组，具体的任务分到每个小组，每个小组推选一个小组长。小组长组织本组学生共同学习并且根据不同的学习内容把任务具体分配到每个组员，保证每位学生都必须参与进来，交流自己的看法。讨论学习结束，每个小组可以推选一位代表展现本小组的讨论成果，也可以采取其它灵活的方式呈显他们的学习成果。这样，每位同学都参与到课堂活动中来了，都有机会说英语，不仅锻炼了他们的口语表达能力了，还培养了他们相互合作的能力。在小组合作的过程中，教师必须进行必要的指导，以确保团队合作学习能有效地进行。

为了让学生有更多的机会说英语，每节英语课可以抽出几分钟让他们做口头英文小作文。老师可以给他们提供话题，一开始可以练习简单一些的，比如：介绍自己或者自己的家庭，说一下自己的爱好，谈一下自己的假期等。慢慢地可以增加一下难度，比如：谈谈自己的理想，说说自己对某事某物或某种现象的看法等。学生也可以自己谈自己喜欢的话题。做此项活动时，学生或者老师可以进行录音，活动结束后，通过听录音,共同找出错误或者感觉不满意的地方以便下次表达时注意。课堂上，每篇课文或者对话学习完，教师还可以让学生用自己的话口头复述所学到的内容，或者进行概括。

（三）利用课外活动巩固学生的口语表达能力

除了课堂上培养提高学生的口语表达能力之外，我们还应注意课外活动的配合。举行多种多样的课外活动让学生在课后进一步加强巩固口语交流。比如：教师组织学生们定期举办英语角。通过英语角，学生们找到和自己有共同话题的伙伴进行交流，这样的交流可以让学生发现自己所学知识那方面还存在的欠缺，回到课堂中对这方面进行补课。举行英语口语演讲比赛，英语辩论赛，英文歌曲比赛等，以激发学生学习英语的积极性，鼓励学生讲英语，灵活运用英语进行交流沟通，提高英语口语能力［5］。通过各种各样的课外活动，学生们不仅锻炼了口语表达能力，还收获了友谊。另外，通过校企合作的方式。学校可以与宾馆酒店、旅行舍、外资企业建立起校企合作关系，让学生练习，在真实环境中灵活使用英语，从而让学生能够把课堂上所学到的知识运用到现实生活中，不仅巩固了课堂教学成果，还培养了学生们的交际沟通能力。达到英语教学的真正目的——提高学生的英语口语表达能力。

（四）阶段性进行口语测试，检测学生学习效果

一个教学段结束后，或者一个学期的期末，教师应该对学生在这一阶段英语口语的学习结果进行一次测试。[6]通过口语测试可以及时检查本教学段或者本学期学生的口语的学习的效果，口语测试的过程和结果可以让教师和学生更加清楚教学和学习中取得的进步以及存在的不足。对于下一步的英语口语教学和学习都能提供帮助。笔者每学期坚持对学生进行英语口语测试，收到了不错的效果。测试要制定好测试方案，制定过程中要把握测试的标准和难度，测试方案要适合学生的水平。下面是笔者进行口语测试的一个具体方案：一、初步交谈。教师和学生进行初步的交谈，目的是为了检查学生能否用标准的语音语调以及准确的语法和词汇进行口头交际，考核学生是否具备运用英语语言进行日常沟通交际的能力。二、小组讨论。教师现场给出学生一些画面或图片，画面或图片提示产生信息差。信息来源模拟学生未来从事相关工作将可能遇到的问题或场景，通过小组讨论可以检查词汇和语法结构的使用的复杂性和范围，学生对整个交际项目中所作的贡献、表现的次数和学生的能力进行了较长的时间，语言的连贯性的讲话，目的考核学生是否能在工。基于学生在项目2小组讨论中的个人完成情况，教师再次提问对其口头交际能力进行确定。测试学生应付不同情景和话题的能力以及是否有能力根据不同的场合选择合适的语言。当然，口语测试的形式很多。比如朗读或演讲，情景对话，看图说话，口头作文等。教师一定要根据学生本阶段学习的情况来决定采取什么样的口语测试形式。

四、结论

学习英语的目的就是为了交流，如果不会或者不敢与人交流，语言就失去了应有的作用。希望教学者和学习者不要把精力主要放在语法和词汇的训练上，而忽略学习英语的真正目的。英语口语表达能力的培养与训练应贯穿于英语教学的始终。目前提高英语口语表达能力的教学策略也很多，不管采取什么样的教学策略，作为高职院校的英语老师，我们首先在思想上要树立提高学生的口语表达能力的观念，力求实践，创造出能提高学生口头表达能力的所有机会，寻找突破点，培养和提高学生的英语口语能力，充分利用各种资源，找到适合自己学生的教学方法策略，有针对性有目的性地教学。以上是笔者对如何提高高职学生英语口语表达能力提出了一些自己的想法和可行的措施，希望能起到一定的作用。

［1］陈坤坤.高职院校学生如何提高的商务英语口语交际能力［J］.考试周刊,2007（2）

［2］叶璐琦.高职学生英语口语能力现状浅析及对策［J］.长春理工大学学报.2007（9）

［3］顾海利.浅谈小学生英语口语能力的培养［J］.时代英语报教学研究月刊,2010（7）

［4］吕娜.霍立静.情景教学是提高学生英语口语能力的有效手段［J］.读与写教育教学刊,2011（7）

［5］俞芳芳.在英语教学中提高小学生的口语表达能力［J］成功(教育),2012（12）

［6］王欣.如何提高高职高专学生的英语口语表达能力［J］青年文学家,2013（16）

H319

A

1009-8534（2016）05-0162-02

王小华（1980-），汉族，女，山西临汾人，硕士，山西管理职业学院基础教学部，讲师，研究方向：英语教学。