大学英语生态课堂的本质与构建

李雪芹

(武汉职业技术学院外语外贸学院　湖北·武汉　430074)

大学英语生态课堂的本质与构建

李雪芹

(武汉职业技术学院外语外贸学院湖北·武汉430074)

针对当下我国大学教学环境中的英语生态课堂展开分析和讨论，希望在了解和掌握大学英语生态课堂概念、本质，以及特征的基础上，实现对革新教学体制的进一步构建和完善。关注到当下我国大学英语生态课堂开展的现状，仍然存在很多问题，由于理念认识上的缺失，以及教学方式和完善机制的缺乏，都阻碍了生态课堂的开展。本次研究针对上述问题展开了分析和讨论，希望能够提供科学、有效的建议对策，实现对大学英语生态课程教学质量的进一步完善。

大学英语；生态课堂；本质；构建

伴随时代的不断发展，以及科学技术的不断进步，人们越来越关注教育工作的质量提升，和教育体制的完善。面对新课改的国家政策要求，在传统的教学环境下进行生态教学理念的融合，能够满足学生未来发展的进步需求，也能够提升教师的实际工作效率，对我国社会培养全面性人才奠定了良好的教育基础。关注当下我国社会的大学教育工作水平，以及学生未来参与社会工作的具体需求，展开新角度的教学思考显得尤为重要。因此，本次研究从生态教学的理论出发，根据实际的大学英语生态课程开展情况进行细致的分析和研究，观察大学英语的生态课程特征具有良好的教学引导意义，希望通过本次的研究实现对大学英语生态课程的体系构建和完善，我国社会培养出全面的综合性人才。

一、大学英语生态课程概述

（一）大学英语生态课程概念

我国大学教育工作中的英语教学课程受到时间和教学效率的影响呈现出疲软的发展状态，严重的影响了学生实际英语能力的培养，压降低了全能型人才的塑造工作效率。因此，在这样的环境背景下开展大学英语的生态课程教学，主要是为了实现对教学质量的提升，和对相关教学工作的理论依据指导。生态课堂是一种全新的教学理念，主要是为了通过生态学的视角进行教育工作的审视。在具体的教学工作中，希望能够坚持以动态的教学理念实现可持续发展的教育质量提升需求。构建一种完全自然的教学和谐环境，促进学生能力的养成，并且为学生树立学习的自信心。大学英语生态课程主要就是以互帮互助的原子进行自由的学习，结合实际的环境因素进行英语能力的练习和应用[1]。

（二）大学英语生态课程本质

开展大学英语的生态课程主要目的在于培养学生的学习自信心，在实际的学习过程当中激发学生的学习兴趣。生态课程的本质就是为学生构建一个交流和沟通的平台，促进学生英语能力的提升。通过生态环境的教学引导，让学生掌握一个自己解决问题和寻找答案的目的。在实际的学习和交流过程当中培养大学生综合的能力提升，进行满足社会对人才的需求。构建大学英语的生态课程环境本质就是为了让学生在实际的学习过程当中不断的成长并成熟起来，通过实际的学习和交流建立一种良好的能量转换和循环过程，满足学生个体成长和集体转变的需求。也正因为此，大学英语生态课程成为一种不断发展和延伸的教育模式。

（三）大学英语生态课程特点

大学英语课程的生态化体系构建，主要就是观察到当下大学教育的现状，采取了完整性教学理念的植入，希望能够促进课堂每个环节的完善与发展。同时，生态课堂的教学工作还具备多元化的特征，能够将不同的知识点融合到一起，成为能够提升大学生英语能力的重要工作，也是促进行业发展的重点方式和方法。大学生态英语的课程还具备共生性，所谓共生性就是指事物之间存在的必然联系，能够相互支持和提升，成为一个相互促进的作用关系。关注到生态课程的特征，不得不提到生态教学的开放性，正是这种开放性实现了学生对学习资源和能源的有效整合，满足了学生对知识源泉的追求。生态课堂最为重要的特征就是它的动态均衡性质，也是生态课程的主要理论依据。从学生不断提升的语言能力中寻求可以释放的突破点，再到学生需要不断的补充新的知识和能量，成为学生在学习过程中的成长与发展路径[2]。

二、大学英语生态课堂构建存在问题

（一）生态课堂理念认知不足

大学英语教学的工作在不断的完善与发展，在实际的工作过程中树立了生态课程的理论和实际教学体系，但是在运行的过程中也存在一些问题。针对大学英语生态课程体系的构建还存在理念认知上的不足，影响了实际课堂教学质量的停滞情况。传统的教学模式根深蒂固的移植在大学教学的环境当中，革新的教学视域很难满足实际的教学工作质量提升需求。在具体的生态课堂开展过程中也遇到了教师和学生对于实际理论认知程度低下的情况，阻碍了实际的教学工作质量提升效果。教师对于学生实际成绩的缺失没有考量到信息关联性的问题，而还是停留在追究学生学习方式和方法的失误情况。

（二）生态课堂教学方式缺失

目前，我国大学英语课程的设计存在生态课堂教学方式的缺失，这种缺失主要体现在对教学方案的定位不准确的情况，影响了实际的教学工作质量。大学英语的许多教学课程内容涉及到对英语口语能力的锻炼，对听力的练习和对课程任务的安排。参考大学英语课程的实际内容进行情景的设计，要求学生进行交流等众多的学习环节都需要进行科学的设计，一旦忽视了课本内容与实际模拟练习情况的结合，就会影响教学工作的质量提升，因此出现了生态课程教学方式方面的定位缺失情况，也给大学英语生态教学带来了制约和影响。传统的教学思维无法紧跟时代的步伐，出现了教学成绩落后的情况[3]。

（三）完善生态课堂机制不良

对于生态课堂的优化机制存在设计和完善上的不良情况，导致实际的大学英语教学呈现出落后和缓慢的发展现状。目前，传统的大学英语教学理念主要是针对教学内容和教材的方案进行课堂设计，但是实际的英语知识运用和能力的培养存在落后的教育情况，影响了学生与学生、学生与教师之间的互动。对于构建生态课堂的教学理念进行应用，但是又存在对完善体系的设计问题，导致实际的教学工作缺乏乐趣，影响了学生的实际学习能力培养，导致课堂教学的工作出现了失去平衡的情况，产生了无可挽回的教育工作缺失问题。

三、大学英语生态课堂构建对策建议

（一）树立生态英语教学理念

关注大学英语的生态课堂体系构建工作，要从实际的工作内容出发，正确的认识和树立生态外语教学的理念，以激发学生自主学习的热情作为主体，进行相关工作的整合与完善。认识生态英语教学的课程实施的重要性，侧重对教学内容的拓展和丰富，认真的探讨和思考实际教学工作的开展与完善，从不同的角度进行大学英语教学的理念完善，实现对教学工作质量的进一步整合。考量到教师对大学生英语能力的培养，应当认识到教学工作的质量提升需求，与相互依赖的发展模式进行教学质量的提升。关注到学生对实际英语交流能力的培养需求，针对教学的环境进行生态化的设计，以构建良好的环境作为改善教学工作质量和效率的主体，已发展的角度去思考，奠定良好的科学教育引导体制基础。

（二）重视生态英语教学环境

重视对大学生英语学习环境的营造需求，从大学生实际的英语学习角度进行思考，结合英语知识进行与社会生活的融合操作，关注人文环境对于大学生英语能力的提升和培养目标。大学英语生态课程的构建主要是为了完善传统大学教学的体系，在实际的教学引导工作实施过程当中重视对学生未来工作能力的培养，建立一个相对完善的教学环境显得尤为重要。让学生和教师之间建立良好的沟通桥梁，结合信息化教育的重要工作，实现对语言环境的模拟构建，促进学生更多的接触英语语言，及其背后的语言文化背景的等相关内容，激发学生的学习热情，实现对大学生英语能力的进一步提升。

（三）完善多元化教学体系

完善多元化的教学体系主要体现在对学生英语使用能力的培养方面，通过对生态教学课堂的构建，能够满足学生对英语语言的学习需求。完善传统的大学英语教学模式和教学方法，可以体现出时代进步意识，保证基础教育工作的良好发展与教学质量的进步提升。重视生态发展的教学原则，从实际的教学工作出发，为教师和学生之间建立一个良好的交流关系。保证对生态教学的充分理解，体现革新后的教学价值体现，进行教学体系的革新与发展。重视教学工作的质量和效率是多元化教学体系完善的关键，也是未来教育工作发展的主体[4]。

（四）推动生态教学完善体系

大学英语生态教学的课程设计，主要就是为了将传统的大学英语教学从教与学的关系转变为互动的关系。生态教学的工作主体就是以复杂的关系结构进行运动与变化的发展，促进师生关系的转变，并成为能够互相支持和互相推动的进步关系。大学英语生态课程的体系设计需要从教师作为教学主体的关系转变成为教师与学生互动的关系当中，从传统教学的单纯模式转变为复杂、可变化的关系，让教师和学生成为一种互助和支持的体系结构关系，并且在实际的教学工作中不断的完善，以此实现对生态教学体系完善的推动作用。

结论：综上所述，本次针对大学英语课堂的生态视角进行解读，从实际的教育工作体系建设过程中发现当下理论开展存在的问题，选取科学的建议和对策实现对大学英语教学工作的质量提升。构建科学、完善的教学体制，首先要树立正确的工作观念和认知，在实际的大学英语课程开展过程中实现对理论依据的良好掌握和应用。其次，要构建一个科学的生态英语教学环境和氛围，引导学生自主的进行相关知识的学习。再者，在多元化的教学体系中进行教育和学习，能够明显的提升学生的学习成绩，更重要的是能够培养学生的英语使用能力。最后，重视对生态教学体系的完善和推动，是进一步取得教育工作成功的关键，也的促进我国社会对人才体系培养的优化和提升。

[1]宋金花,施洋.教师话语在构建大学英语生态课堂中的功能探究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2014,02:179-181.

[2]夏元芬.教育生态视阈下大学英语生态课堂的构建[J].语文学刊(外语教育教学),2014,06:103-104+106.

[3]陈芸,王志国.基于师生互动合作的生态化大学英语课堂教学环境构建[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2011,09:61-63.

[4]贾文.教育生态学视域下的大学英语听说生态课堂构建探讨[J].科教文汇(中旬刊),2015,08:163-164.

G642.0

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1009-8534（2016）05-0158-02

李雪芹，武汉职业技术学院外语外贸学院，副教授，硕士研究生。