新加坡南洋理工学院办学经验的启示与思考

罗金凤

( 山东商业职业技术学院，山东　济南 250103 )



高职高专理论

新加坡南洋理工学院办学经验的启示与思考

罗金凤

( 山东商业职业技术学院，山东济南 250103 )

南洋理工学院先进的办学经验，主要体现在优秀的组织文化、超前意识、对创新的执着追求以及重视对教师创新研发能力培养等方面，其对我国职业教育的启示和思考也是深远的。对南阳理工学院上述几个方面做了深入解析。

南阳理工学院;办学经验启发思考

引言

2015年暑假，山东商业职业技术学院一行15人到新加坡南洋理工学院学习考察。学习的主要方式：一是听课；二是实地考察；三是交流、讨论。学习的主要内容有：南洋理工学院卓越办学要素；南洋理工学院办学发展历程和经验；南洋理工学院专业建设；教学管理与课程开发；南洋理工学院教学方法有效途径；学生心智培育与管理；实地考察工程系实训基地、科技创新中心、工商管理系实训基地、信息技术系实训基地。在南阳理工学院学习的10天内，其优秀的组织文化、勇于创新的办学精神和先进的教学理念给我们的启示和思考是深远的。

一、南洋理工学院办学经验分享

(一)优秀的组织文化是南洋理工学院先进办学的重要保障

新加坡南洋理工学院(以下简称NYP)是1992年成立的国立职业学院。在20多年的办学中，积累了非常丰富和先进的办学理念，使NYP跻身于新加坡职业院校的前列。其优秀的组织文化起到至关重要的作用。

1．无界化的组织管理理念。组织无界化是NYP优秀组织文化的最重要体现，主要体现在项目无界化团队管理方面。NYP打破原有院系、专业的组织框架，以任务为导向，以项目为中心，整合学校各部门优质资源，集合全校师生优势力量组成项目团队，共同研发项目。这种集全校优势力量组成的项目团队，可以攻破很多科技难题，完成许多难以想象的艰难任务，大大提高了项目完成的有效率和成功率。同时，师生的眼界和技能得到很大提升，师生和师师、生生之间的相互协作关系也得到加强。

经验分享无界化是组织无界化的又一集中体现。项目的无界化合作理念和工作方式，使项目组织中的人，彼此增强了信任、相互依赖、归属和荣辱与共感，共同的协作，使他们成为一个整体。NYP建立了经验积累分享系统，主要包含的内容有理念、技术和成果的分享等，项目组依靠这个系统可以借鉴系统中典型案例的成功经验。具体讲就是，每个项目团队在完成项目过程中，都必须将解决实际问题所积累的经验和知识形成文字材料，上传到学校经验积累分享系统。以后，相关项目研发团队可以借鉴原项目研发的有关成果。这样就缩短了后续项目的开发周期，避免了不必要的重复劳动，大大提高了工作效率，从而加速了学校的快速发展。

2．处处创新、勇于实践的创新精神。处处、时时创新是NYP建设发展过程中特别推崇提倡的关键要素，主要体现在教学工厂、经验积累分享、无界化校园、综合科技教学和量身定制等方面。处处创新既鼓励教师和学生积极进取、勇于探索尝试新事物，又积极鼓励教职员工提高与完善自我，改进教学和管理方法等，增强了师生的主人翁信心和价值得到体现的成就感。

3．精益求精、终身学习的不懈追求。NYP把我们通常理解的终身学习理念定义为他们独有的“无货架寿命”理念，这一理念支持下的终身学习评价体系认为，对于教职员工的评价，不是以生理年龄作为评价依据，而是以一个人的事业心、进取心、创新精神和思想观念作为评价标准。即使年过半百，如果仍然保有事业进取心、主动学习和培训的愿望，学校仍然把你当做年轻人看待，会为你提供更多的培训、升职机会，助你事业发展。

(二)超前意识和对创新的执着追求是南洋理工学院成功的关键

“教学工厂”是NYP最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目使学生能将所学知识和技能运用到实践中，并在实践中加以创新。“教学工厂”是一种以学校为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。这种教学理念的实施使学生不用到企业，在学校就能得到真实的学习和训练，受到真实的企业化工作环境和任务的培养，较早“扮演”职业人角色；使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论与实践教学有机结合。

(三)从实际出发，重视教师的能力建设，是南洋理工学院取胜的法宝

1．不惟学历，从实际出发，重视老师的研发能力，培养真正“双师型”队伍。NYP对教职员工的选择，不是盲目追求大学毕业生的名牌效应和高学历，而是从工作和岗位实际需求出发，只要有本科以上学历、五年以上企业工作经验，专业对口就行。但有一条要求是与我们国内高职院校有很大或根本性区别的，或者说，我们两国之间对“双师型”教师的理解和使用是不同的。NYP所需要的教师必须同时具备从事项目开发的能力和教学经验，是真正的“双师型”教师。在“双师”的界定上，他们更看重项目研发能力，而非我们所强调的“企业经历”。从这一点上讲，NYP对教师的要求应该说更为实际和实用，更符合高职教育对教师的发展要求。NYP将教师归类为项目研发型和教学管理型，对他们进行分类管理考核。但对老师的要求是，两种能力必须同时具备，以适应学校工作任务的不同需求，随时根据岗位需求转型。学校非常重视教师研发能力和开设新专业“双能力”培养，这两种能力被NYP看作是教师必须具备的基本能力，鼓励教师自我提升。

2．“以师为本”，重视师资培训，打造可持续发展、具有强大生命力的教师团队。NYP 接受的教师全部来自企业，他们要自觉自愿接受NYP 要求的工作条件和工作任务。NYP与受聘人员签订聘用合同，聘期超过5年以上的，将成为NYP 的长期雇佣教师，今后如果没有特殊情况发生，一般不会解聘。学校非常重视教师的发展，为教师培训提供多元、无界、无限的培训，除根据学校的发展提供教师的培训外，以教师的需求为导向，只要教师有需求，学校就尽一切可能为老师提供培训机会。

3．加强与企业政府合作，为教师能力提升搭建平台。NYP与新加坡数百家大中型企业和多家政府机构有着非常密切的联系。企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才；学校为企业提供专业人才支持、解决技术难题，或者为企业设计研发项目或产品,双方各取所需，互惠互利，真正实现了学校和企业的双赢。如与IBM、微软等公司开展合作，开发计算机软件；与国防局合作,制作导航信号系统；与医院合作,制作高仿真人造头颅模型等。在与政府企业合作过程中，教师的研发能力和技能得到锻炼和提升，教师的知识也在实际工作中不断更新和完善,真正做到了“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”。

二、南洋理工学院办学经验的启示

(一)“无界化”管理，既是一种管理方式更是一种文化体现，又是基于项目化管理倒逼的一种管理方式

“教学工厂”、“项目化管理”，是南洋理工学院最卓越的办学特色，而“无界化”管理既是其“项目化”管理的必然要求，也是其学校管理文化的最亮特色，既是其科学管理的集中体现，更是其长期学校文化积淀的结晶。因为任何一个项目的完成。必须打破原有组织框架，整合系内或全校所有人力、资源优势等才能完成。学校只有有了项目，才能实现学校与企业、教师与企业的双重对接；只有项目的高质量完成，企业才能把更多项目放到学校，教学工厂才有持续存在和发展的理由。而这一切的完成，无界化管理成为必须的保证。长期“无界化”管理方式的运作，成为南洋理工学院的一种工作习惯，进而成为一种文化自觉，从教学项目研发，进而扩展到学校其他工作中，合作、发展，成为南洋理工学院的一种文化传承。比如，按照新加坡人的习惯排法，南洋理工学院在新加坡五所国立职业院校中，不是数一、数二的，但中国职业教育学校考察团到新加坡学习职业教育，几乎全到NYP学习。一方面，是因为他们高度重视对外培训，已经做出品牌；另一方面，与他们整合学校最优资源、打造这个品牌的无界化理念也是分不开的。山东商业职业技术学院(以下简称“山东商职学院”)在这方面也取得一些成绩。比如国家农产品物流工程技术中心，是全国在高职院校设置的唯一一个国家级实验中心，其下设五个研发部门，各部通力合作共同围绕现代农产品物流发展这一核心，将食品、制冷、信息技术、电子商务、物流等专业优势结合，借助现有研发人员，组成研发团队，为当地农产品物流发展和商贸行业等提供技术支持，等等。现在，山东商职学院又把建设国际知名的商科创业型大学作为未来发展目标。笔者认为，在今后创建创业型大学的过程中，学校一些创新创业项目开发、科研项目团队建设和相近学科实验实训室建设等，都可以更好地借助“无界化”管理思路，给学校发展注入新的活力。

(二)研发型教师的创新能力是南洋理工学院“教学工厂”、“项目化”管理实现的关键因素

NYP在教学管理方面之所以能实现“教学工厂”和“项目化”管理，具备培养人才服务社会企业的强大力量，关键是师资力量和能力，他们80%的教师来自企业研发人员。学校将员工进行分类管理：行政人员、理论课教师和项目研发人员等各司其职，各自发展，每个人都有自己的职业规划和工作定位，而且职责可以根据情况进行转化，也可以兼职，每个人的薪酬根据其职责和每年工作任务完成情况，由系主任组织考核后发放。在山东商职学院进行创业型大学建设的过程中，笔者认为，上述做法对老师进行职业发展规划、定位、培养都很有借鉴意义。

(三)目标管理是南洋理工学院科学有效管理的一把利剑

由于新加坡特殊的养老金方式，造就了新加坡人“无需加鞭自奋蹄”的自觉努力工作的良好氛围，教师作为其中一分子，也是如此。重视人才培养，重视每个人的价值体现，为自己打拼，为国家荣誉和发展而拼搏，使得教师整体素质和能力都比较高。尊重每个员工，让每个员工价值得以充分体现和发挥，劳有所得，诚信、敬业、信任成为工作良性循环的关键因素。学校按照教育部要求，制定自己的发展规划，将规划细化为目标与计划。学校对系管理，实行目标管理，与每个系主任签订目标责任书，按目标进行考核。目标完成情况是决定系主任升迁和薪资的主要因素，如果没有完成目标或出现重大失误，就地免职。因为每个系都有不同发展基础，社会需求，人力资源状况也各不相同，所以目标任务也各不相同，学校对系没有统一考核指标体系；二级单位实行系主任负责制，所有员工对系主任负责，系主任对本部门员工有绝对聘任、目标要求、任务安排、考核评定、等级划分(新加坡职业院校不评职称，只有讲师，但对讲师划分等级，根据贡献大小，不论资排辈，可上下级浮动)和薪酬发放等权利，当然，系主任要通过一定的组织形式来完成考核等工作，老师对系主任有意见可以直接向学校反映。

笔者认为，在这种垂直、目标管理办法下，良好的个人素质、敬业精神、诚信和彼此的信任成为维持延续和谐发展的最重要的因素。

结语

中国的高职教育经过短短不到20年的发展，其取得的成绩有目共睹，谁都无法否认，但其存在的问题也是不容回避的。在中国高职教育发展中，无论是德国的“双元制”，还是新加坡的“教学工厂”，都对我们的高职教育发展起到一定的积极作用。但每个国家都有自己的国情，德国的“双元制”再好，新加坡也没有照搬照抄，而是在短短20多年的时间里，走出了自己的路子。一切的改变源于思想和观念的更新和创造。希望中国的职业教育能真正走出自己的路子，唯有此，中国的职业教育才能够说：我站在世界教育的前列。希望在不远的将来，更多的外国职教同行瞩目我们中国的职业教育发展。

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[2]宋志轩，白智童.新加坡南洋理工学院教学模式及其启示[J]. 职业技术教育，2013(20).

[3]邬厚民，余靖中.对广东省高职院校的启示[J].中国校外教育， 2013(7).

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(责任编辑：李爱民)

Inspiration and Thinking of Managerial Experience of Nanyang Polytechnic College in Singapore

LUO Jinfeng

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103,China )

Nanyang Institute of Technology, the advanced managerial experience, mainly reflected in the excellent organizational culture, advance awareness and persistent pursuit of innovation, and emphasis on teachers' innovation ability, etc.. Its inspiration and thinking of China's vocational education is profound. This paper analyzes the above two aspects in-depth.

Nanyang Institute of Technology; managerial experience inspired thinking

2016-05-05

2012年山东商业职业技术学院大学生创业研究创新团队项目(2012TDS09 )阶段性研究成果

罗金凤(1966-)，女，山东齐河人，教授，硕士，纪委书记，主要研究方向为大学生思想政治教育、心理学、教育管理。

G719.2

A

1671-4385(2016)04-0022-04