浅谈网络环境下如何引导高职学生完成英语听力自主学习

王艳

(亳州师范高等专科学校安徽亳州236800)

浅谈网络环境下如何引导高职学生完成英语听力自主学习

王艳

(亳州师范高等专科学校安徽亳州236800)

多媒体信息网络走进高职院校的日常教学为学生的英语自主学习提供了更为有利的条件，信息化环境下培养和发展学生的自主学习能力也已成为当前高职院校外语教学的重要目标之一。英语听力是高职英语教学中的重点，关系到学生今后语言的实际应用能力，如何利用现有的网络信息化环境引导学生做好英语听力自主学习也成为高职院校英语教师关注的焦点。对此，笔者从教学实际出发，浅谈网络环境下引导高职学生进行英语听力自主学习的有效方式，以期对今后的高职英语教学提供有益的经验借鉴。

网络环境；高职学生；英语听力；自主学习

网络信息技术的发展改变了传统上以书本为中心，以教师面授为主要方式的语言教学与学习模式，学生通过网络信息技术实现了与任课教师之间、与同学之间的相互交流。在互动之中更能够自由、自发、自主的学习。听力是高职学生英语学习中的重点和难点，单纯的依靠教师的课堂讲解难以使学生真正训练出良好的英语听力。尤其对于基础较差的高职院校学生而言，传统的英语教学模式对于其语言能力的培养作用有限。因此，指导学生利用已有的网络信息环境自主的选择英语学习的听力材料，自主的安排听力学习的时间和进度，是当前网络信息环境下做好高职英语教学的关键。

1.网络环境为学生英语听力自主学习带来的机遇

1.1 提供更多更真实的语言学习环境

对于非英语母语国家的学生而言，语言学习中的最大困难在于没有一个良好的语言环境。在传统的英语课堂中，学生接触和使用语言的范围受教师教学法和教学资料的限制，影响到自身中介语到目标语的转化速度，听力学习的效果并不十分理想。而网络环境能够为学生提供更多，更真实的语言输入，为学生创设与英语听力学习主题更为相关的真实语言环境。学生在多媒体网络环境下，接触到更多的真实生动的听力素材，可以在近乎真实的环境中学习和使用英语。

1.2 给与学生更多的自主学习选择权

网络环境下任课教师能够在互联网的帮助下搜集、整理更多的与听力学习相关的图片、视频、声音、动画，并将这些素材通过多媒体设备展示给学生，提升学生英语学习的兴趣。学生亦可以在教师的引导下利用校园网络自行搜集整理相关的听力学习材料，并根据自身的喜好选择适合自己的听力学习内容，有时还可以通过网络互动在同学之间相互传递喜欢的学习材料，交流学习经验。此外，传统的英语听力课堂教学中，教师无法针对每一名学生的基础和认知能力制定相应的教学方案，只能采取“整齐划一”的教学步伐，但由于学生的个体情况不同，不一定每个人都能够跟上教师的步伐，而在网络环境下，学生可以根据自身的实际情况选择听力材料播放的速度，控制中英文字母的使用，使学生的自主化、个性化的听力学习成为可能。

1.3 自主选择英语听力学习的时间和空间

网络资料可以通过下载和保存成为学生自由学习的材料。听力学习不同于阅读和写作，必须依靠必要的语言输入训练学生的感觉器官和大脑。传统的听力教学依靠教师上课的指导，而离开任课教师之后，学生便失去了语言输入环境，因此听力学习只能在课堂上进行。网络环境下，学生可以在任何接入网络的地点继续自己的听力学习，甚至能够将网上的听力材料随意的下载到自己的储存设备上，在任何时间、认可地点进行听力训练，根据自己的时间安排听力学习的进度。遇

到不懂的地方，还可以反复的播放、收听、练习。因此，网络环境大大提升了学生听力学习的自控性，进而提升了学生学习的积极性和主动性。

2.网络环境下引导高职学生进行听力自主学习的方式探析

2.1 明确学习任务及目标，引导学生自主学习

实现学生的英语听力自主学习并不代表任课教师可以将课堂时间完全教给学生进行自学。因此必须将传统的英语教学模式与网络自主学习模式有机结合起来，发挥各自的优势，在给予学生自主学习时间的同时通过教师的引导标正听力学习的方向，帮助学生正确的进行自主学习。具体来讲，每次上课前，任课教师都应当设计好本课时的学生学习指导方案，为学生布置好具体听力学习任务，使学生明白在本课时中应该达到怎样的学习目标、如何正确的安排自己的自主学习时间。听力上机时应当重点学习什么知识，完成什么作业，弄清哪些重点和难点，从而使学生明确在本课时中应当做些什么，而不是将听力上机时间当做自己自由浏览网页，看电影的时间。通过教师对于学习任务及目标的引导，提高学生听力自主学习的有效性。

2.2 教授学生自主学习策略，选择合适的学习资料

高职院校学生来自于不同的地区，有着不同的受教育背景，英语听力的基础和学习能力也各不相同。同时由于学生刚刚结束高中学习生活，大多数人已经习惯于高中英语课堂那种教师带领下亦步亦趋的英语听力学习方式。因此，在实施自主学习方案之前，任课教师必须向学生教授必要的自主学习策略。具体来讲，首先任课教师应当指导学生学会选择合适的听力自主学习资料。高职院校学生培养直接面向就业，因而应当指导学生选择一些实用性强，与职业、专业联系密切的听力材料。如商务英语专业的学生应多选用一些有关外贸交流、经济交流的听力材料，法律专业学生应当多选用一些涉及司法内容，案件审理的听力材料，使学生的听力学习与专业学习结合起来。其次，针对高职学生英语基础较差，学习能力不强的状况，应指导学生在选择听力材料时掌握难度，区分层次，不能开始就选择一些难度较大的听力材料，而应做到材料由易到难，循序渐进。例如，对于基础差的学生，应当指导其选择一些基本的，生活化的听力材料记性自主学习，首先夯实基础，在听懂基本内容的基础上再去选择有难度，有拔高的听力材料。通过任课教师对听力自主学习策略的教授，使学生在自主学习中不茫然，有条理。

2.3 及时创建听力数据库平台，监督学生自主学习

学生的自主学习需要必要的资料支撑，而网络上的各种听力资料浩如烟海，学生很难从中辨别并选择适合自身需要的学习材料，如果单纯依靠学生自由选择，难免会有盲目性。因此，任课教师应当从实际出发，在课程内容区之内为学生选择一些基本的听力学习资料，创建适合本校本班级学生使用的听力数据库。例如，目前网上有不少英语学习网站如沪江英语、疯狂英语等都推出了网校课程，任课教师可以从中选择一些适合本班学生学习的听力内容，上传至校园网数据库之中，并注明该课程的难易程度、重要知识点构成，可以采取的学习方略等等，使学生既能够利用这些网络资源，又能够在自主学习过程中把握重点，掌握进度。此外，任课教师还需要利用数据库平台实现对学生听力自主学习情况的监控和管理。一方面，任课教师利用数据库平台中的即时聊天软件与学生保持联系，即便不能随时联系，也要通过留言板等方式及时与学生进行学习交流，了解学生的学习进度，解答学生疑惑。另一方面，教师应定期向数据库平台上传一些听力试题供学生习作，并限定做题时间，一旦时间结束试题自动保存并上传。通过网络平台批阅试卷，任课教师了解学生的自主学习情况，为下一步的指导策略制定提供依据。通过上述措施，提高学生的自主听力学习的实际效果。

3.小结

综上所述，多媒体网络信息环境为高职英语听力教学提供了更多的途径，也为高职学生的自主听力学习提供了必要的条件。因此，任课教师应当妥善的利用网络信息环境，指导学生进行听力自主学习，帮助学生树立正确的学习观念，选择合适的学习策略，以此提高高职学生英语听力学习的有效性，进而为学生今后的发展奠定坚实的基础。

［1］朱晓申,邓军涛.网络环境下大学英语听力自主学习实证研究[J].外语电化教学,2011,04:34-38.

［2］彭雪华,许雅娟.高职英语听力自主学习教学模式新探[J].达州职业技术学院学报,2009,Z1:11-14.

［3］彭雪华,许雅娟.高职英语听力自主学习教学模式新探[J].唐山职业技术学院学报,2008,04:29-32.

［4］王琼.基于网络多媒体的高职英语听力自主学习模式探究[J].湖北函授大学学报,2012,11:82-83.

Multimedia information network as a daily teaching tool in Vocational Colleges provide a more favorable conditions for English autonomous learning,it become one of the important goals of foreign language teaching to cultivate and develop student’s autonomous learning ability in Higher Vocational colleges.English listening is the key point in English Teaching in higher vocational colleges.It is related to the students'practical application ability in the future.How to use the existing network information environment to guide students to do autonomous learning on English listening has become the focus of attention of English teachers in Vocational colleges.In this regard,the author embarks from the teaching practice, briefly talking about how the network environment effectively guide the higher vocational students to carry on autonomous learning on English listening,in order to provide the beneficial experience for the higher vocational English teaching.

Network；Higher vocational college students；English listening；Autonomous learning

G642.3

A

2095-7327（2016）-10-0035-02

校级重点课程见2011年校校次2011（四）号文件。

王艳（1982.10—），女，安徽亳州人，本科学历，讲师，就职于亳州师范高等专科学校，研究方向为语言文学。