论课时压缩背景下大学物理教学效率和学生素质的提高

涂宏庆

(南京工程学院数理部，江苏南京211167)



论课时压缩背景下大学物理教学效率和学生素质的提高

涂宏庆

(南京工程学院数理部，江苏南京211167)

随着素质教育的全面推进，大学物理如何在课时压缩的情况下完成教学内容, 提高教学效率，保证教学质量，开展好素质教育，是大学物理教学面临的重要问题.教学工作者必须改变观念，通过采用新的现代化的教学手段、与时俱进的教学方式，提高大学物理的课堂教学效率以满足新的教学培养计划.同时，通过知识点学习与知识背景相结合、与培养学生科学思维的素养相结合等方式提高学生的素质，接受教学课时压缩对大学物理教学带来的挑战.

大学物理；教学效率；教学方法；素质教育

大学物理具有实践性强、抽象、概念多的特点，普遍存在着难教难学的现象.[1]随着素质教育的全面推进，许多课程的理论教学都被压缩，大学物理也不例外.理论课程压缩旨在给学生腾出相对多的时间自主学习，以培养创新精神和实践能力.然而课时压缩后，教学大纲中对学生应掌握的知识技能并没有改变.师生普遍担心课时量压缩后，会影响教学质量.在新的形势下，如何在有限的学时数中取得好的教学效果，开展好素质教育是必须要正视的一个问题.

1　改变观念：课时压缩的可行性

面对着大学物理课程改革，质疑声一直不断，主要集中在很多人反对减少大学物理课时，抱怨教学进度紧张，认为这是薄基础、偏应用的改革方式.其实，随着时代的进步和科学的发展，大学物理课程改革有其可行性.

大学物理的学习经历在工科大学教学中不可或缺，教学层次越高物理学越重要.但是，这不等于需要花更多的课堂教学时间.由于多媒体教学的引入，课堂教学效率获得了很大的提高，因此，课程教学学时的压缩具有可行性.课堂教学方法手段的改变，势必使教师的备课时间增加，教师必须首先在观念上接受课时压缩是可行的，在课程的准备上花更多的时间，提高教学效率，保证教学质量，提高学生的培养素质.

2　课时压缩背景下教学效率的提高

大学物理课时压缩对现代化的大学教育意义深远，同时也肩负着巨大的压力，既要革新发展，又要坚守原则，有理有据，循序渐进.课时减少了，课程的核心教学内容不能少，培养扎实的基础理论功底的原则不能变，发展素质教育、培养科学的思维的目标不能丢，要做到传承和改革相结合.由于教学学时的减少，陈旧的教案和教法得不到有效改进，在规定的时间内完成了教学内容，但学生的能动性、积极性是否调动起来，教师却无暇顾及.[1]因此，必须优化课堂教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率以保证教学质量.

2.1多媒体硬件配置和软件发展相结合

计算机辅助教学运用到大学物理教学中是行之有效的，要求多媒体硬件配置和多媒体软件应该同步发展.从江宁大学城的十几所院校来看，大多媒体设备种类齐全，数量充足，都能够满足现代化教学的需求.相比之下，软件的发展较为薄弱单一，就大学物理课程来说，存在很多院校使用同一款PPT的现象，南京地区运用较为广泛的是东南大学马文蔚先生《物理学》版本，不同层次的班级缺乏针对性.每个任课教师要充分发挥自己的聪明才智,切身地投入到教学软件的建设中去.

2.2多媒体辅助教学和板书相结合

多媒体课件能把许多难教难学的内容变成易教易学的内容，因此，借助多媒体是生动课堂的重要手段，生动的动画可以帮助学生深刻理解物理模型，清晰的文字和图示描述可以节省板书的时间.但是公式的推导和演算速度过快，学生很难跟得上，这时候传统的黑板推演非常的必要，带着学生一起，一个符号一个字母地演算，对学生的学习效果帮助显著.此外，多媒体的播放会不停地擦除前面的内容，课堂知识结构缺乏整体的画面感，不利于学生联系前后知识和总结归纳，此时重要的知识内容需要有整洁的板书设计，并保留在黑板上，也是很重要的.

2.3理论讲解与演示实验相结合

很多深刻的物理道理需要教师深入浅出地分析，切入的角度要合理，让学生循序渐进地接受知识.此时，若能设计一些演示实验，不仅能说服学生接纳理论观点，还能活跃课堂气氛，激发兴趣，很多教师都看过麻省理工学院的沃尔特·列文(Walter Lewin)教授的公开课视频，他的课程教学融入了大量演示实验，很多的科学道理不言而喻，这样的课堂给学生留下的是一幅画面，知识融入在画面中，记忆深刻而且久远.目前在国内的大学物理教学过程中很少有演示实验，几乎很少有院校具备课堂演示实验准备室，但没有专业的设备不是主要的原因.比如讲解伯努利方程式，两个纸杯或者两张纸就可以生动地演示，在生活中取素材，手工制作，可以完成很多演示实验，但很少有老师会这么做，需要大力倡导将演示实验融入大学物理教学中.

2.4课堂互动和课堂管理相结合

如何提高课堂教学的质量被广泛地讨论，这是教与学两个主题的共同问题，但是多数都是从教师的课堂教学方式的角度来审视问题的，却忽略了另一个重要的问题——课堂管理.学生上了大学很多缺乏学习的主动性，这样的现象确实存在而且正在愈演愈烈.不是每个知识点都能用演示实验来展示，物理学中有很多较为复杂的公式和深刻的物理意义，这需要有较好的抽象思维去感悟，这也是学习中需要的一种能力，大学生毕业理应当具备一定这样的能力，这些相关知识的学习具有一定的难度，学习习惯较好的学生就能够凭借坚定的毅力去攻克难关，止步于此的学生显然达不到大学教育应有的高度.同时，在信息如此发达的时代，充满着如此多的诱惑，课堂上的低头族绝不是个别现象，这样的现象已经很大程度阻碍了正常的课堂教学，失去了一门课本的知识并不可怕，错过了思维培养的过程，教育的意义也就基本丢失了；同时也缺失了中华民族优良的礼仪品德，因为他们忘记了尊重老师的劳动、公共的课堂和父母的期望.给予一定的约束和管理，这样的教育远比知识的教育来的更重要，意义更深远.课堂提问是老师得到学生反馈的最好方式，及时地了解学生对知识的掌握情况，也能锻炼学生的语言表达能力和观察能力，培养学生公开场合与人交流的素养，同时提问能提高学生对课堂的专注度.[3]课堂互动是管理课堂非常有效的手段.

2.5大学物理教材体系的传承与改革相结合

这是一个知识爆炸的时代，大学物理教材不做及时的补充难以做到与时俱进.就大学物理课程的发展现状来看，教材的理论基础没有问题，但是这些理论基础和实际应用的发展结合较为疏远，所以教材改革是个势在必行的工作，这需要很多学者呕心沥血地研究、交流和讨论，每位一线的教学工作者都应主动投身到这个课题上来，奉献自己的力量.但这并不意味着所有的教学改革总是好的，改革需要一定科学的论证，要具备较高水平的团队作为保证.赵凯华先生说：“人们喜欢改革，我却觉得继承、恢复传统和改革、创新同样重要的.”[4]大学物理不仅仅是基础知识的教育，还承担着学生科学的思维素养和世界观的培养，而且大学物理其完备的体系不可替代.因此，大学物理的教材改革既要传承经典的体系，同时随着物理学科的发展，需要对大学物理教材知识做及时的更新.

3　课时压缩背景下素质教育的开展

大学物理不仅是专业基础课和专业课的基础，大学物理在传授知识、培养学生能力和推进全面素质教育有着不可替代的地位和不可比拟的优势.[5]

3.1知识点的学习和知识背景相结合

课时减少了，课程的引入和知识背景讲解不能少，不仅让学生理解物理知识，还要理解物理学.物理学的基本理论和基本方法渗透在自然学科的许多领域，甚至经济学、社会学等社会学科,[6]但是对于学生来说，他们不一定能及时意识到这门课的意义，所以，教师不仅要教会学生如何理解和应用大学物理的基本定理和定律，还要结合实际地给学生阐述这些知识的价值，上好生动的绪论和理论联系实际的课堂小结，让学生明白知识的重要性，有利于激发学生的学习兴趣，促成良好的教学环境，培养学生开阔的知识视野.

3.2知识点的学习与培养学生科学思维的素养相结合

大学物理具有完备的体系，逻辑严谨，方法科学.[3]培养严谨的思维，科学的方法论，这正是素质教育的体现，而大学物理完备的系统恰好能充当这样的角色，即使多年以后已经忘掉了大学物理的知识点，学习过程中培养的学习素养会让学习者终身受用，这是基础学科教育最伟大之处，同时也最容易被人们忽略.当然，其他学科教育也有类似的教育效果，但是，纵观物理学科的发展历程和成果，显然大学物理课程是更为完备的思维训练体系.物理教师要承担的不只是知识点的教学，更重要的是在教学的过程中要有意识地去引导学生思考，培养他们的科学的思维能力.

3.3知识点的学习与培养学生的世界观相结合

在大学物理学科开山引入时，教师们多数会从苏格拉底到柏拉图，然后到亚里斯多德，初现了自然科学的雏形，而后伽利略、牛顿、开普勒、爱因斯坦等，寻着哲学的印记带来了伟大的自然学科的重要基石，小到物质的微观结构，大到天体宇宙，都被大学物理的知识囊括在内，物理学的发展为唯物辩证法的提供了科学的论证，自然科学和哲学密不可分.教师们要有意识地引导学生树立唯物主义世界观，这也是大学物理教育应该给予学生的基本素养.

[1] 王心芬,张秀荣.使用多媒体课件进行大学物理教学的几点思考[J].华东船舶工业学院学报，2004(1):93-94.

[2] 陈雪光，韩子强.压缩课时量需要解决的问题及对策[J].中国校外教育，2012(2)：21.

[3] 王意.大学物理教学中的课堂提问[J] .河北工程大学学报：社会科学版,2008(2):110-111.

[4] 赵凯华.对中学物理课程若干问题之我见[J].物理教学,2009(2):2-4.

[5] 谢冰.大学物理教学中科学素质的培养[J].钦州学院学报,2011(6):38-40.

[6] 王宗昌,特木尔巴根,李根全.重视大学物理教学 提高学生科学素质[J].南阳师范学院学报,2010(3):104-106.

[责任编辑范藻]

Study on the Teaching Quality and Students' quality of College Physics in the Environment of Class Hour Compression

TU Hongqing

(Mathematics and Physics Department of Nanjing Institute of Technology, Nanjing Jiangsu 211176,China)

With the comprehensive promotion of quality education, College Physics class hours are compressed, college physics teachers must consider how to accomplish basic teaching content, to catch up with the pace of reform and modernization of the teaching content, to improve teaching quality assurance and to carry out good quality education. Teachers must change their concepts, by the use of new modern teaching methods, advancing teaching methods to improve the efficiency of physics class teaching and training to meet the new plan. At the same time, by background knowledge learning and knowledge combined with scientific thinking of students combining literacy and other ways to improve the quality of students, accepting the challenge of teaching hours compression that College Physics teaching brings.

College Physics; Teaching efficiency; teaching method; quality-oriented education

2016-05-10

涂宏庆(1980—)，男，江苏宿迁人.讲师，博士研究生，主要从事自旋电子学与大学物理教学研究.

G642.0

A

1674-5248(2016)05-0146-03