“好学”课堂：让老树常青

文/孟繁玲 戴鸿珺

“好学”课堂：让老树常青

文/孟繁玲 戴鸿珺

学校教育改革归根到底是课堂的变革。近年来，山东省青岛市第四十二中学梳理了学校历史积淀，研究了学情，学习了合作学习理念，开展了“好学课堂”的教学研究和实践，走出了一条致力于学生“好（hǎo）学”“好（hào）学”教学改革之路。2015年“在合作学习背景下的‘好学课堂’研究”被立项为山东省规划课题。“好学课堂”的研究促进了学生、教师和学校的共同发展，使这所面临严峻考验的老学校焕发了新的活力。

“好学课堂”教学改革源于共同的需要

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”

教育现实激发“合作学习”变革近年来，学校学生呈现新特点：一是学生家庭呈现出老年人带孩子的家庭多、外来务工家庭多、特困家庭多现象；二是随着社会的发展，教育环境发生了变化，外界诱惑的增多使得静心学习的学生越来越少；三是学生民主意识增强，追求师生平等，自我意识强，愿意发表自己观点的学生越来越多；四是独生子女学生恃宠任性，个性强。鉴于此，学校教师尝试编写导学案，引导学生自主学习、合作探究。

学校文化积淀顺应合作学习理念学校秉承“以人为本，促进学生、教师、学校共同发展”的办学理念，“博雅至美，和合共赢”的校园文化积淀，与“合作学习”理念相契合。

合作学习理念催生“好学课堂”研究学校经过多次头脑风暴，确立了以“合作学习”研究为突破点，打造“好学课堂”、共赢发展的教学改革之路。学校成立合作学习研究领导小组，领导学校合作学习工作；成立合作学习研究专家工作室，指导合作学习工作；成立合作学习研究小组，由年级组长、教研组长、集备组长带领，全校教师共同参与，负责合作教学理论学习、实践指导、课题管理等。

同时，学校组织开展了全员学习和培训，学习美国著名的学习专家爱德加·戴尔的“学习金字塔理论”、日本教育家佐藤学的《学校的挑战——创建学习共同体》等；聘请合作教学专家对全校教师进行专题培训；外派教师到广州、重庆、昌乐、潍坊等地的名校参观学习等。通过学习，老师们明确了大力提倡合作学习，让学生成为学习主人的思想，让学生在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现从知识到能力的转化。

“合作学习”模式研究促进师生共同发展

学校根据自身特点研究确定了学校的课题方向，确立了“合作教学的课堂教学设计研究”“各学科合作学习模式研究”“信息技术与合作学习研究”“学习共同体的构成及评价研究”“精神文化与合作学习互为影响的研究”等子课题，成立子课题研究小组，明确了研究方向。在此基础上，学校通过座谈会、问卷调查和访谈等形式，搜集、分析课堂教学中存在的突出问题，了解学生学习中存在的困惑、需求，了解学生的知识基础、学习态度、学习方法和学习能力，把掌握学情作为推进教改的基本依据。

经过学习和实践，学校形成了“一导纲、两自主、三互动”的合作教学特色和ACE三环节“好学课堂”教学模式。具体而言，一导纲：以学定教，从调查学情开始进行教学设计，以“学生好（hǎo）学、好（hào）学”为主旨，确定导学案。两自主：以教师为主导，以学生为主体，课前学生自主预习，课上学生自主参与。三互动：建设学习共同体，即师师之间、师生之间、生生之间相互合作、互教互学。课前教师之间精诚合作，互通有无，相互助力，互学共研，统一教学思想，完善教学设计，优化教学环节，实现师师之间智慧集备，合作共赢。

“好学课堂”定位于学生的“学”，从教师知识传授型课堂向学生自主探究型课堂转变，致力于有效课堂向高效课堂的转变。以“自主、合作、探究”为核心理念，立足解放学生，相信学生，发展学生，成就学生，让课堂回归学生的世界，激活思维，让课堂变成灵性生长、青春飞扬的舞台。

“好学课堂”致力于“好”的理想目标的实现。课堂设计好，学习氛围好，师生互动好，达成目标好。“好学课堂”关注学生的学习品质和质量。通过师师合作形成好的课堂设计，通过生生合作营造好的学习氛围，通过师生合作达成好的学习目标，使学生容易学、喜欢学、乐于学、学得好。

ACE英文译为佼佼者。A（Autonom -ous Learning）为自主学习，预习先行，强调学生自主、独立学习。通过有引导的预习，实现学习前置、问题前置，构建初步的知识结构。C（Cooperative Learning）为合作探究，在个体自主预习、独立思考的前提下，学生在组内进行交流、研讨以及同伴互助学习，解决基础问题，提出疑难问题，贡献有价值问题，形成组内意见，并做好小组合作展示的分工筹备。E（Evaluation of Learning）为学习展评。学生以小组或组合的形式走上讲台，展示自己的学习成果，诠释对学习内容的理解，解读自己小组的学习方法；教师组织恰当的反馈练习，对学生的展学给予及时的指导和正确的评价，引导全体同学落实学习目标。

“好学课堂”使学生在自主学习中提高自学能力，在合作探究中拓展思维，提高学习兴趣和质量，在学习展评中理顺思路，提高自信心。

“好学课堂”行动研究推动学校全面发展

出刊各学科《导学案》学校开展“好学课堂”的教学设计、教学模式、教师评价、学生评价等行动研究，开展一人一份导学案评选，出刊各学科《导学案》，以期从理论到实践层面给全校师生理解与操作“好学课堂”提供指导与参考。

以基础年级为主，逐步推进合作学习初一、初二年级按照小组合作模式进行文化建设、评比评价，学校出台了《青岛四十二中“好学课堂”小组合作学习评价方案》；班主任以班级为单位召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习行为的转变。

将小组文化建设作为班级文化建设的基础小组文化建设有力地保障了合作学习的实施，增强了班级的凝聚力，提高了学生的学习积极性，有力地促进了班风和学风建设。“四重奏、梦之翼、To Be No.1、King Back”等响亮的名字和内涵解读让孩子们共同成长。同时，学校还开展好（hào）学小组的评选表彰活动，受表彰的好（hào）学示范小组组长发表获奖感言，交流合作体会。

加大教学研究力度，全面推进合作学习学校组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学研讨活动，推出“学科月”活动。在“学科月”过程中，相关教研组自主推出一节研讨课、一次观课议课活动或其他有关合作学习的相关主题活动。发现、培养教师中实施“合作学习”的典型，充分发挥典型的引领示范作用；以评课、赛课为抓手推广合作学习教学模式；评选“合作教学优质课”“合作学习优秀课堂设计”和“合作学习优秀导学案”……不断深化课堂改革，提高“合作学习”的实施水平。

校园生活丰富多彩目前，合作学习正在由课内辐射到课外，由教学辐射到管理，由校内辐射到校外，正逐步构建师师合作、优势整合，师生合作、共同发展，生生合作、荣辱与共，家校合作、共育英才，校际合作、交流提高的合作教育体系。学校的智慧角、图书明档，给孩子阅读的自由和家的温馨，成为学生课间、放学后最爱驻足的地方；经典诵读浸润传统文化，展现学生昂扬的精神风貌；体育节、艺术节比赛生动活泼，彰显齐心合力及力与美的和谐；家长志愿者开设篆刻、书法、健美操等课程；学生关爱盲人行动、最强大脑活动……使得校园生活丰富多彩。

2016年9月，学校在青岛市教研室指导下，承办了全国北师大版教材初中数学课题研究青岛现场会，暨第二届全国示范实验基地学校课题中期汇报交流会。数学教研组长温少林老师执教“基于课程整合的学案教学-数据分析”研讨课，展现了在合作教学背景下催生的好学课堂教学模式，齐玲华老师以“学案导学下的高效数学学习方式”为题进行了大会交流，赢得了与会专家领导高度好评。“‘学案导学下的高效数学学习方式’研究——有关‘统计与概率领域’”研究课题顺利结题，并被评为全国示范实验基地学校优秀课题。

致力于学生“好学”的研究，是时代发展需要，是学生发展的需要。如今，学校秉承“以人为本，促进学生、教师、学校共同发展”的办学理念，在“合作学习”的学习和研究上求突破，在教师的教育观念和行动上求转变，在全力打造“好学课堂”教学模式的构建与推广上求发展，不断提升学校办学品位和教学质量。

（作者单位：山东省青岛第四十二中学）