钢琴伴奏与音乐教育的互动性问题研究

靳甜甜

钢琴伴奏与音乐教育的互动性问题研究

靳甜甜

从我国目前的音乐教育教学现状来看，高校钢琴伴奏起步较晚，许多问题仍然急需解决。对高校音乐学生来说，钢琴伴奏在高校音乐教育教学过程中是一项非常重要的基本技能。但是在即兴钢琴伴奏中，学生的音乐领悟能力却很不理想。笔者将根据相关工作经验，研究如何提高学生的钢琴伴奏水平，如何培养学生即兴钢琴伴奏的能力。

钢琴伴奏 音乐教育教学 互动性问题

在音乐教育教学中（尤其以声乐教学为代表），钢琴伴奏是其中很重要的一个环节，与此同时钢琴伴奏是一门实用性很强的科目，在音乐专业教师以及学生中是一项必备的音乐技能［1］［2］。音乐教师在声乐教学过程中选择何种钢琴伴奏也是非常重要的一个问题，简而言之，钢琴伴奏技能是评价教师声乐教学能力的重要参考标准。我国各大音乐高校在教育教学过程中，大多延续专业音乐教育学校的教学模式，此种教学模式对声乐教学的发展有一定的积极作用。但是，对于钢琴伴奏这种高难度以及高技巧的教育教学手段来说，传统的音乐教育专业模式无法解决上述问题。钢琴伴奏是依靠钢琴演奏的实践技巧而巧妙形成的，考验的是一个音乐学生的综合素质能力，对现场节奏感以及音乐感的把握，涉及到的内容也较为广泛（包括歌舞、合唱以及声乐等多种音乐表现形式）。从音乐相关表演角度来看，钢琴伴奏具有比较高的艺术欣赏价值。而即兴钢琴伴奏教育教学具有更专业化以及实践化的难度，音乐学院的学生往往要具备超高的专业素质水平才能够发挥出即兴钢琴伴奏的魅力。

钢琴伴奏在音乐教育教学过程中存在的基本问题

1.音乐教育教学观念较为落后，导致钢琴伴奏与音乐教育的互动性不足

钢琴伴奏在声乐教育教学中、在声乐表演者的表演过程中起着重大的作用。一方面，由于我国钢琴伴奏教学起步较晚，一直采用的是专业化的声乐教育教学模式，教师在讲课过程中往往较为重视对声乐技能的学习，而对钢琴伴奏的重要性没有充分认识。根据相关资料调查研究结果显示，有15%左右师生认为钢琴伴奏是音乐学习中的一项重要技能，仅有10%左右的师生认为声乐钢琴伴奏水平的高低直接影响就业。另一方面，由于部分师生没有充分认识到钢琴伴奏的重要性，久而久之，对钢琴伴奏的学习也逐渐忽视，对于钢琴伴奏的技巧和情感情绪的培养也逐渐忽视，此种情况的出现使得学生拥有了不错的钢琴独奏能力，而伴奏能力却不高，在声乐表演中无法进行完整的钢琴伴奏表演。钢琴即兴伴奏更是一门实践性较强的学习科目，由于师生不够重视，因此就算有实践的机会，其理论知识没有及时更新，在伴奏过程中学生会出现紧张以及焦虑不安等情绪，影响其音乐演奏能力的发挥。基于此，观念落后加上不够重视钢琴伴奏，使得教师在教育教学过程中大大减少了钢琴伴奏与声乐之间的互动。

2.钢琴伴奏课程设置不够合理，导致师生互动性不足

上文曾提到过，音乐教师对钢琴伴奏教学的不重视使得部分高等音乐院校在钢琴伴奏课程的设置方面也存在一定的问题。根据相关调查资料结果显示，我国大部分院校没有指定统一的钢琴伴奏教材和教育教学大纲，大多数学校都是根据音乐教师自身的教课习惯和个人的兴趣爱好来进行排课，此种情况的出现导致诸多钢琴伴奏课程在设置之处就存在很大的随意性，学生此时也就缺乏了相应的统一学习。即使部分学生掌握了钢琴伴奏的基本理论知识，也很难进行实际方面的运用，目前市场上关于钢琴伴奏方面的参考书籍也较少，因此使得钢琴伴奏学习缺乏理论知识的支撑。

3.钢琴伴奏师资力量不足及教学方法不够科学

根据尹勋锋学者在《关于高职音乐专业课程的设置——以钢琴基础课为例》一文中的研究结果显示，很多高校的钢琴伴奏教育教学缺少专业的钢琴伴奏教师，往往都是由钢琴演奏教师来担任此项教学任务。因此，师资力量也存在着一个重大的问题，限制了音乐高校钢琴伴奏教育教学。此种情况的出现使得学生在学习声乐的过程中，无法清楚了解到伴奏的重要性。在教育教学方法上，目前最为常用的是以下两种：（1）集体授课；（2）单独辅导。集体授课主要针对的是理论知识方面的学习，而单独辅导则针对的是学生的实践操作能力，数码钢琴教师的出现能够有效提高学生的理论知识与实践技巧齐头并进。但是，由于我国的人口众多，在开班授课中学生人数也较多，单独辅导的情况很少出现，因此需要音乐高校钢琴伴奏教师通过提高相关教育教学方法来提高学生的综合素质。

钢琴伴奏教育教学的解决对策

1.提高钢琴伴奏教育教学理念

提高钢琴伴奏教育教学理念在声乐教学过程中的重视程度是提高整体音乐伴奏教学水平的重要组成部分，只有正确理解了钢琴伴奏的教育教学理念才能充分提高钢琴伴奏教学质量，在理念转化后才能够用于指导实践。

（1）树立正确的、积极的钢琴伴奏教育教学理念，将素质教育的精神落实到音乐教育教学当中去。音乐教师需以正确的音乐审美体验为指导核心，不断丰富学生的音乐学习内容（尤其是钢琴伴奏学习）。提高教师本身钢琴伴奏审美能力，充分挖掘出学生在音乐伴奏方面的潜力。

（2）将钢琴伴奏充分融入到音乐教育教学体系当中，积极转变教师对于钢琴伴奏的教育教学态度，使得教师能够认识到钢琴伴奏的重要性。

（3）转变教师的教育教学观念，树立以人为本的教育教学理念，先对学生的基本音乐领悟能力进行充分了解，基于此，利用有针对性的教学方法来提高学生的钢琴伴奏能力。

（4）加强师生对钢琴即兴伴奏的重视程度。相比起音乐表演专业，音乐教育专业的相关教学不能仅仅传授表演技能，还应该注重对学生应用能力的培养，尤其是在学习声乐专业课程中，钢琴即兴伴奏的重要性甚至会超过声乐表演。音乐高校可以通过讲座以及演讲等方式来转变观念，让学生深化对钢琴伴奏的相关认识。

2.加强钢琴伴奏的实践练习

实践教育教学是提高学生钢琴伴奏能力的重要环节，所有理论方面的知识以及钢琴演奏技巧归根结底都要用于实践［3］。通过钢琴伴奏的实践教育教学，为学生创造更多的实践表演机会，可以通过班级内部伴奏表演以及社会和学校所组织的文艺活动等，通过更多的实践来检验学生的钢琴伴奏水平。一方面，多多参加实践能够锻炼学生的临场应变能力，另一方面，能够锻炼学生的心理素质，通过更多的即兴发挥来正确认识歌曲的节奏，把握住整首歌曲的曲风，以期能够更好地表达出歌曲的意境。

3.创新钢琴演奏的教育教学方法

（1）从教材方面进行创新。音乐高校需要购买一些包含钢琴伴奏的教材，例如：伴奏的音型、高潮的处理方法以及风格的把握等方面来改变传统教材所存在的不足。

（2）从教学模式方面进行创新。钢琴伴奏的教学基本步骤应该包括基础知识的理解方面、具体示范操作方面以及学生作业检查等方面。例如：在织体配弹教育教学实践过程中，教师需要注意的是呼吸气的节奏处理方面以及触键强弱感方面，让学生能够在课堂理论学习中掌握一些基本的钢琴伴奏技巧，以期能够让学生在课后练习中起到事半功倍的效果。

结束语

钢琴伴奏的教育教学开展有着重要的意义，但是部分问题的存在影响到了钢琴伴奏教育教学工作的开展，要想解决上述问题，需要学校、教师以及学生共同配合解决。

［1］徐峰：《巧用“首调”思维，开发“移调”能力——谈学前教育专业伴奏课学生移调能力的培养》，《中国音乐教育》2012年第12期，第42-43，45页。

［2］邵帅、李永光：《声乐钢琴伴奏在音乐教育中的重要作用》，《大众文艺》2010年第15期，第121，212-213页。

［3］吕晓燕：《钢琴伴奏在中小学音乐教育中的作用》，《大众文艺》2013年第16期，第219-220页。

作者单位：西安音乐学院 音乐教育学院陕西西安