高校钢琴普修课教学模式研究

张洹浩

高校钢琴普修课教学模式研究

张洹浩

学生在学习钢琴的过程中不仅拥有独特的学习目标，而且呈现出个性化的学习特征，由此决定了钢琴普修课教育必须立足于学生的实际情况，来安排教育内容、教育方法、教育理念等，提高人才培养质量和培养效率。基于此，本人一方面从知识需求特征、身体特征、心理特征三个角度深入分析了普修课学生的钢琴学习特征；另一方面系统总结了钢琴普修课教学存在的问题，并据此提出了钢琴普修课教学的有效途径以及应当注意的问题等。这既能够对当前钢琴普修课教学有一个更加深入的了解和认识，同时也能够为钢琴教学改革提供必要的指导和借鉴价值，从而实现预期的人才培养目标。

高校 钢琴普修课 教学模式 创新策略

普通大学生的钢琴学习特征

1.知识需求特征

据调查，参加高校钢琴普修课的学生基本很少进行过前期训练活动，其钢琴知识需求可以分为两大类：一是没有任何钢琴基础知识，从最基础学起，但却拥有明确的学习目标。二是仅仅为了满足钢琴爱好，丰富自己的业余生活，学习到什么程度无所谓，纯粹为了娱乐消遣。基于此，高校钢琴普修课必须秉承因材施教的人才培养理念，明确教学对象的知识需求特征，由此建构具体的教学内容、选择合适的教学方法和教学模式，从而提高人才培养质量和培养效率。这是当前我国高校钢琴普修课教学活动必须首先解决的问题。

2.身体特征

钢琴是一件技巧性较强的乐器，对学习者身体各个部位的协调性、灵活性要求比较高，尤其是对学习者手指的长度、手部的灵活性提出了更高的要求。参加钢琴普修课的大学生基本上都在20岁左右，他们手部的灵活性比较差，身体协调性也不及少儿群体，由此导致其在钢琴知识学习、实践训练与实际表演过程中存在明显的劣势。基于此，在大学钢琴普修课中，教师应当充分掌握学生在钢琴学习过程中的不足之处和优势，紧紧围绕着这些特征展开具体的钢琴教学活动，从而发挥学生在知识理解能力、分析能力、主动学习能力以及刻苦训练能力方面的优势，把钢琴演奏技术归纳为便于理解、便于记忆、便于实践指导的理论知识内容，从易至难，循序渐进，逐渐满足不同学生群体的钢琴知识需求情况。

3.心理特征

当前，大学生的心智更加成熟，能够清楚地进行自我定位，并由此设定明确的学习目标，甚至能够根据所学知识，主动选择合适的内容，进行钢琴训练与钢琴表演活动等。但从另一个角度来说，大学生在钢琴学习过程中过分注重自我意识往往也会产生一系列负面心理，比如对钢琴教师的教学内容、教学方法与课后作业产生质疑，并坚持按照自己的想法来进行钢琴学习、钢琴训练与钢琴表演活动，从而形成错误的钢琴演奏技巧和表演观念而不自知。不仅如此，大学生在钢琴训练与表演过程中还存在明显的急躁情绪，希望能够通过短期训练就一蹴而就地掌握特定的钢琴表演技巧等，缺少必要的耐心，如果一旦达不到预期的钢琴训练效果，便会产生强烈的懈怠心理，甚至失去持续学习钢琴的信心。因此，钢琴教师在教学过程中一定要明确学生的心理特点，据此加强与学生之间的沟通和交流，由此发挥其心理特征所带来的正面的钢琴学习效果，避免不良钢琴学习心理和学习行为的出现。

当前高校钢琴普修课教学存在的问题

1.缺乏对普通大学生钢琴学习特征的关注

调查发现，当前钢琴教师在针对普通大学生进行钢琴教学过程中，缺乏对学生钢琴学习特征的关注。一般来说，他们仍然遵循着以钢琴专业学生为主的人才培养心理，展开具体的教学活动，也即是往往围绕着某一特定的人才培养目标，从自己的角度来组织教学内容、设计教学模式、选择教学方法以及布置相应的课后作业等。这一方面缺乏对普通大学生知识需求的个性化、差异化特征的关注，无法实现因材施教的人才培养目标，从而无法调动其钢琴学习的积极性；另一方面也缺乏对学生钢琴学习心理的重视，比如学生具有主动学习能力，能够主动选择学习内容，安排学习计划，但学习过程中具有急功近利的思想，尤其是对自己设置较高的学习目标以及钢琴学习缺乏必要的耐心等。

2.统一化的教学模式无法满足学生的个性化需求

目前普通大学生在学习钢琴过程中主要呈现出两个方面的知识需求特征，即希望学习专业化的钢琴知识，从而拥有较高的钢琴鉴赏能力、钢琴演奏水平和表演能力；对所学的钢琴知识内容要求并不高，主要是为了学习一些经典好听的乐曲供自娱自乐。这要求钢琴教师必须采用差异化的教学模式、教学内容、教学方法来满足学生个性化的知识需求。然而，在实际教学过程中，一方面受到教师资源、硬件资料的限制；另一方面由于老师缺乏差异化的钢琴教学经验以及在钢琴教学过程中缺乏应有的创新意识和变革意识等，导致大部分钢琴学校、钢琴教师都是采用统一化的教学模式进行钢琴教学活动，从而大大弱化了其教学效果和人才培养质量。

3.僵化的教学方法无法提高教学效率

弹奏钢琴时必须通过反复练习才能达到熟能生巧的程度，从而在顺利地进行钢琴演奏活动的同时，展现其应有的听觉、心理与情感方面的美感。但这并不意味着单纯地要求学生对某一钢琴技巧、某一钢琴作品进行反复练习，而是根据学生的实际特征，采用多样化的方法进行练习活动，从而避免学生出现厌烦的训练情绪，以此提高训练效率。然而，在实际钢琴教学过程中，钢琴教师往往采用僵化的教学方法进行人才培养，比如在进行简单的技巧讲解与动作示范之后，便要求学生进行持续不断的训练；要求学生集体训练和表演某一特定的钢琴作品等。这不仅无法激发学生的钢琴学习兴趣，甚至还极大地助长了其钢琴学习的厌烦情绪，失去了学习的耐心。

4.教学内容落后无法激发学生的学习兴趣

钢琴教学内容的选择与设置不仅决定着学生的钢琴学习内容；而且直接影响到学生的学习兴趣与学习效率。因此，钢琴教师在日常授课过程中必须从教学对象的角度出发，加强对教学内容的选择与设置。在实际走访过程中可以发现，很多学生反映钢琴教学内容普遍比较落后，或者是集中在传统的技巧练习作品；或者是注重对古典钢琴作品的训练，比如《拜尔》《汤姆森》《车尔尼》等，缺乏对具有一定时代特色的钢琴作品的关注和练习，比如人们耳熟能详的“中外民歌”、脍炙人口的流行歌曲等。这也极大地弱化了学生进行钢琴学习、钢琴训练的积极性，从而降低了其钢琴学习效率。

当前高校钢琴普修课教学的创新策略

1.选择合适的教学内容

当前我国高校钢琴普修课教学内容普遍存在着内容落后、针对性不强的问题。据此，我们应当从多个角度设计出合适的钢琴教学内容。首先，针对那些希望学习专业化钢琴知识，从而拥有较高的钢琴鉴赏能力、钢琴演奏水平和表演能力的学生，则可以将《拜厄钢琴基础教程》《哈农钢琴练指法》《车尔尼练习曲》作为基本功训练教材；将《布格缪勒钢琴进阶练习25首》《钢琴基础教程》以及各种考级教材、各个作曲家的作品集作为乐曲训练教材等。而针对那些对所学的钢琴知识内容要求并不高，主要是为了学习一些经典好听的乐曲供自娱自乐的学生，则可以将《孩子们的哈农》《孩子们的拜厄》作为基本功训练教材，将《钢琴时空》《趣味钢琴曲选》以及各种流行歌曲、四手连弹教材作为乐曲训练教材等。

2.创新教学方法

普通大学生钢琴教学活动可以采用以下几种教学方法：一是通过长期而反复的训练，使学生达到熟能生巧的程度，并展现特定钢琴技巧、钢琴作品应有的艺术效果。二是以教师引导为核心，深入分析乐曲的风格、背景及弹奏要领；教师参加动作技巧或者是钢琴作品的分解示范活动，给学生的钢琴训练与钢琴演奏提供必要的指导和建议等。三是以学生为核心，让他们根据所学内容，自主地选择钢琴乐曲作品进行训练活动。在此过程中，钢琴教师给予学生必要的指导和建议，从而发挥学生钢琴学习、钢琴训练与钢琴表演的主动性等。四是加强对多媒体教学资源的使用，进行视频教学活动，从而给学生以独特的学习体验或获取独特的知识内容等，由此提高其学习效率和学习质量。

3.变革教学模式

当前的高校钢琴普修课教学可以混合采用以下几种授课模式，从而更好地发挥学生进行钢琴学习的主观能动性。一是个别授课，也即是采用“一对一”的方式对那些要求比较高的学生进行单独教学活动，一方面能够依据其知识需求和学习情况，制订专门的授课计划，提高教学效率和教学质量；另一方面也能够及时解决其存在的问题等，对于学生的钢琴学习大有裨益。二是小组课，也即是按照特定的标准，以几人、十几人甚至是几十人为一个教学单位，对学生进行分组，由此为每一组学生制订合适的授课计划，并及时解决每一组学生在钢琴学习过程中遇到的问题。三是大班课，也即是在“钢琴艺术史”“钢琴教学论”“钢琴作品欣赏”之类的课程中，以行政班级为教学单位，或者是将不同班级整合起来进行钢琴教学活动，从而提高教学资源的利用效率和钢琴教学效率等。四是有针对性地开展一些座谈、讲座、讨论会、公开课等形式的活动，让学生在自由沟通与交流过程中，进行答疑解惑。五是开展一些演奏会，让学生自己选择曲目、自己训练，随后进行舞台表演活动。

4.注重对学习效果的评价

建构起系统、科学的教学评价体系既是对钢琴教师的一种督促，同时也是对学生钢琴学习质量的一个监督，一方面给予学生一定的学习压力；另一方面也能够使教师及时发现学生在钢琴学习过程中存在的问题，并采用有效的措施加以解决。因此，注重对学生钢琴学习效果的评价在普通大学生钢琴教学过程中发挥着重要作用。首先，学校每学期都要对学生进行一次真实、严谨的考核活动，以分数高低来评价学生在最近一个学期的钢琴学习效果。其次，可以开展基本功表演活动，让每个学生都有表演和沟通的机会，从而在教师的点评以及与其他学生的对比之中，发现自己的钢琴学习效果和存在的问题。第三，则是开展一系列的钢琴比赛活动，包括独奏、双钢琴、四手联弹，甚至是四台钢琴连奏的方式，为学生搭建一个检验自己实力的平台，深化其对自身学习效果的认识，激发其在未来钢琴学习过程中的学习热情。

5.培养学生对音乐情感的理解

培养学生对音乐情感的理解也即是要有效地培养学生的乐感，一方面能够激发学生的钢琴学习兴趣，提升学生钢琴弹奏的技术水平；另一方面也能够增强学生钢琴演奏的情感表达效果，提升学生对钢琴艺术的个性化创造能力等。据此，广大钢琴教师可以通过加强培养学生的听觉能力、增强学生的音乐想象能力、强化学生对特定钢琴作品的情感投入意识等方式，来增强自身的乐感。

总体来说，影响普通大学生钢琴学习质量和学习效率的因素十分多样，广大钢琴教师、教学机构一方面要选择合适的教学内容、创新教学方法、变革教学模式；另一方面要加强与学生之间的互动、注重对学习效果的评价、有效提高学生手指技能以及培养学生对音乐情感的理解等，从而适应普通大学生的钢琴学习特征，发挥其应有的人才培养效果。

［1］［美］詹姆斯·巴斯蒂安：《巴斯蒂安钢琴教学成功之道》，上海音乐出版社，2012，4。

［2］司徒璧春：《新编钢琴教学法》，上海音乐出版社，2012，9。

［3］吴晓娜：《钢琴教学创新模式的构建与思考》，《武汉音乐学院学报》2009年第1期。

作者单位：西安音乐学院 钢琴系陕西西安