基于信息化教学的高职《建筑识图》课程教学设计探析——以“梁平法识图”教学单元为例

刘彩玲

刘杰

基于信息化教学的高职《建筑识图》课程教学设计探析
——以“梁平法识图”教学单元为例

刘彩玲

刘杰

为了促进信息技术与专业课程的融合，实现教学过程和教学效果的优化，文章以《建筑识图》课程中“梁平法识图”教学单元为例，从教学内容、教学对象、教学思路、教学过程等方面进行了分析，实践了信息化教学设计，并在具体应用中取得了一定的成效。

信息化教学设计教学过程

教学内容分析

1.课程概述

《建筑识图》课程是高职院校建筑工程类专业的一门重要的专业平台课，通常开设在第二学年，安排在《建筑制图》《建筑构造》《建筑力学》《建筑结构》《建筑设备》《地基与基础》等相关课程结束之后学生综合实训之前来完成，课程基本内容为三大部分，两大体系。如图1所示。

本课例设计内容节选自该课程结构施工图部分学习情境三“梁构件平法识图与钢筋计算”的第一单元“梁平法识图”教学单元，共计两个学时，主要内容为梁平面整体表示方法及施工图识读。

图1　《建筑识图》课程基本内容设置

2.教学目标

本课程主要培养学生识读建筑工程施工图纸以及进行钢筋下料计算的能力，并培养学生具备良好的职业道德和团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。本学习单元的教学目标包括能力目标：能读懂梁构件平法施工图；知识目标：掌握梁的平法标注制图规则；素质目标：培养学生分析问题、解决问题的职业素质和团队协作精神以及应用信息技术自主学习、自我提升的意识。

3.重点难点

结构施工图部分是《建筑识图》课程的重点内容，也是学生学习的难点。本教学单元重点是要求学生掌握梁构件平法标注的制图规则，难点是让学生能够读懂梁构件的平法结构施工图。

教学对象分析

本课程授课对象是建筑工程类专业二年级学生，学生特征如下：学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，对工程实际案例较有兴趣；通过前续课程的学习，具备了一定的专业基础知识；学习主动性欠缺，不善于思考，希望能直观地获得认知；沉迷于现代信息手段，喜欢社交网络。

教学环境与资源

本课程授课过程主要安排在多媒体教室进行，另外借助于电子邮箱、QQ、微信、电脑、手机等软硬件平台。授课资源主要包括课程教学PPT、工程图片和视频、标准图集、工程图纸和案例等，另外通过精品资源共享课、数字图书馆、专题学习网站等进行课外拓展。通过这样的教学资源最大限度地营造出直观、感性、形式新颖、内容丰富的教学环境。

教学设计思路

针对高职学生的认知特点，同时考虑到《建筑识图》课程专业性和应用性很强的特点，本课程的教学采用感性认识—系统学习—工程实例分析的教学策略，引导学生逐步达到学习目标。

教学过程设计

整个教学过程总体流程设定为：新课导入—任务提出—小组讨论—系统学习—实例分析—课堂评价—课后拓展等7个部分，如图2所示。

图2　教学流程图

1.新课导入

第一步：视频图片演示。教师首先播放预先制作的Flash电子相册，展示建筑梁构件现场绑扎好的钢筋骨架实物照片，接着再播放梁平法表示的结构施工图纸，引发学生的思考与提问，提高学生的感知性与兴趣性，引导学生认识梁构件。第二步：新课引入。教师根据学生已有的建筑力学和建筑结构的专业知识基础，从梁构件的受力和作用分析，引入学习目标。

2.任务提出

第一步：图片演示。将一根梁的实物图片和平法表达的施工图纸进行对比。第二步：提出任务。首先必须明确本次课程的学习目标，其次由教师设定任务，提出问题：（1）梁里面有哪些类型的钢筋？（2）梁的结构施工图要表达哪些内容？（3）如何把梁的施工图纸与实物对应起来？

3.小组讨论

第一步：分组讨论。将学生就近随机分组，讨论老师刚才提出的问题，在讨论过程中激发学生的主动性、创造性及团队协作精神。讨论完毕后各小组总结讨论结果。第二步：总结归纳。教师收集归纳学生讨论的结果，学生各小组之间相互对比，进一步激发学生的探索欲，从而很自然地进入系统学习环节。

4.系统学习

第一步：动画和PPT演示。播放已制作好的梁钢筋的实物标注图，明确梁里面钢筋的种类和梁施工图所要表达的内容以及如何将梁的平面标注与实物一一对应。第二步：系统讲解。根据刚才的演示过程，以某一根梁的平面注写方式为例，利用PPT结合工程实例和11G101平法图集系统讲解梁平法标注的制图规则、表达的内容、各符号和数值的含义等，如图3所示。第三步：总结归纳。教师引导学生根据刚才的系统讲解过程，对梁的平法标注内容进行归纳总结。进一步巩固学习成效，从而进入下一环节——实例分析。5.实例分析第一步：案例给出。教师将事先打印好的梁结构平法施工图纸分发给每个学生，让学生自主识图，完成相应的识图习题，并提交成果。第二步：教师指导。教师系统分析图纸内容，并根据学生作业过程和成果，重点讲解大家普遍存在的问题。

6.课堂评价

第一步：学生自评。学习结束后，学生对照学习目标，通过事先设计好的量化评分表进行自评，检验学习效果。第二步：教师评价。教师根据学生课堂表现情况以及作业情况进行归纳总结，对优秀作品进行表扬，肯定他们的成绩，对不足作品指出问题所在并进行鼓励。

7.课后拓展

第一步：内容小结。首先，教师引导学生对本节课的内容进行总结，并再次强调重点难点；其次，询问学生是否还有需要解决的问题并进行解答；最后，对下一节的内容进行简单提示。第二步：拓展任务。教师将校内实训基地结构施工图纸与相关问题上传班级QQ群，并进行在线答疑，同时给出精品资源共享课、专业学习网站、数字图书馆等相关链接，让学生进行知识巩固与拓展。

图3　梁平面注写方式示例

结语

本课例的教学设计将信息技术、信息资源融于教学中，采用多种信息化手段，科学合理地安排各教学环节，让信息化辅助整个教学过程。采用直观演示法、小组讨论法、任务驱动法、真实案例引入法等教学方法进行教学资源设计，实现了由感性认识—系统学习—工程实例分析的教学策略，培养了学生分析问题、解决问题的职业素质和团队协作精神。本课程教学设计经过我院建筑工程技术专业两届学生的应用实践，取得了良好的教学效果。

［1］教育部职业教育与成人教育司：《高等职业学校专业教学标准（试行）》，中央广播电视大学出版社，2012。

［2］全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会土建施工类专业指导分委员会：《高等职业教育建筑工程技术专业教育标准和培养方案及主干课程教学大纲》，中国建筑工业出版社，2004。

［3］中华人民共和国教育部：《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，教育部网站，2012。

［4］《11G101混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》，中国建筑标准设计研究院，2011。

［5］陕西省教育厅：《关于举办2015年高等职业院校信息化教学大赛的通知》，陕西省教育厅网站，2015。

作者单位：刘彩玲 杨凌职业技术学院 建筑工程学院陕西杨凌
刘杰 西北勘测设计研究院有限公司陕西西安