中美高校核心价值观教育比较及启示

毛　若，毛晓红

(西南科技大学马克思主义学院，四川绵阳621010)



中美高校核心价值观教育比较及启示

毛若，毛晓红

(西南科技大学马克思主义学院，四川绵阳621010)

摘要：对比中美高校在核心价值观教育上的异同点，为我国高校开展社会主义核心价值观教育提供借鉴，探索适合我国高校社会主义核心价值观教育的内容、方法和途径。

关键词：中国；美国；核心价值观教育；比较；启示

一、中美高校核心价值观教育内容比较

(一)中美高校核心价值观教育内容相同点

核心价值观作为一种被大多数社会成员所认同的核心价值目标和价值导向，反映了现实生活的内在要求和社会发展的外在趋势。中美两国高校虽然面临的历史传统和现实因素都不同，但是在对高校学生核心价值观教育的内容上仍然有许多相同点:

1.品格教育和德育教育

在美国，品格教育(Character Education)又被称为品质教育或者人格教育。它主要是通过学校倡导、家庭配合、与社会机构共同开展来促进学生核心价值观的形成，致力于培养学生的公民美德和素质教育。美国的品格教育联盟组织(Character Education Partnership)提出:要把品格教育的发展作为国民教育发展的头等大事。[1]在美国，高校有完整而系统的品格教育课程，通过课堂的宣讲，老师的榜样示范作用，良好的校园氛围建设、频繁的校内校外道德实践活动，让学生们认识到品格教育的最终目的是为了培养本国青年人的公民美德和品格素质，加强核心价值观教育，以创建一个更有责任感的美国社会。[2]

我国改革开放和社会主义市场经济的纵深发展，国际交流的畅通频繁以及国家与社会关系的改革必然带来思想文化和意识形态的交织渗透，从而使高校学生的思维方式、价值取向和精神文化生活日益呈现出多样化的特点。市场经济发展的同时也带来了大学生认识上的不足和误区，导致大学生价值观念也随之转变或者发生扭曲，大学生德育素质也会出现一些问题。在中国，我们把美国高校的品格教育称之为德育教育，即在注重知、情、义、行的高度统一的前提下，通过德育教学和实践活动，将德育教育目标和教育内容转化为受教育者的思想道德素质，促进大学生全面发展，为中国特色社会主义事业提供德、智、体、美、劳全面发展的合格建设者和可靠接班人。[3]

2.爱国主义教育

爱国主义教育作为美国核心价值观教育内容的一部分，在美国各高校内得到广泛传播，主要是通过历史教育来实现。美国政府以法律的形式规定高校在校学生必须选修美国历史课，这些历史课程并不是简单的灌输学科知识，而在分析美国发展史、成就史、文明史的基础上重点培养学生对历史潮流的理论分析，让学生了解国家民族的传统和历史的步伐，让学生感受到强烈的爱国情感，不断增强学生对国家民族的自信心和向心力。[4]

在中国，爱国主义作为民族精神的核心内容，是全国各族人民思想情感的柱石。爱国作为个人层面的社会主义核心价值观，反映了当代中国人的价值标准和道德准则。大学生作为国家的栋梁、未来社会的建设者，现在高校中实施社会主义核心价值观教育，都紧紧抓住了爱国主义教育这个关键点。从书本中学习丰富的民族历史文化，到各式各样的爱国主义教育宣讲会，再到走进爱国主义教育基地、重温历史、缅怀先烈，这一系列爱国主义教育就是要引导大学生积极践行社会主义核心价值观，理性表达爱国热情，把爱国的一腔热血转化为自身文明素养的提升，拓展全球视野，以良好的国民形象去赢得世界的尊重。

3.法治教育

法治教育作为美国高校核心价值观教育内容的一部分，通过法律课程，宣讲美国的政治制度、宪法和公民的基本权利与义务。从具体现象入手，由点及面、层层剖析，重点在让学生主动从社会背景中了解美国法制的形成过程和演变规律，懂得法律制定的合理性、权威性和不可侵犯性，最终达到学生遵纪守法忠于美国制度的目的。同时，美国法治教育深入运用于美国高校，其具体体现为“依法治校”，学校的各种规章制度和学生工作、学习规范都是依据国家法律来严格执行，拥有极高的透明度和极强的执行力。[5]

在我国，法治不仅作为社会层面的价值要求，同时也是社会主义核心价值观在高校教育内容的一部分。高校对大学生进行法治教育主要是通过法律基础课堂教学这个主渠道来实现，比如高校的《思想道德修养与法律基础》课程。这里所说的法律基础课并不是单纯的法律专业课，而是包含了很强的思想政治性质的理论课程，将社会主义法治理念融入到大学生思想道德观念之中,让高校大学生在有一定法律规范认知的基础上形成法治的思维方式，坚定大学生法治信仰，使法治的精神理念内化为大学生的价值标准、外化为大学生的行动指南，为中国特色社会主义培养大量法治建设接班人。[6]

(二)中美高校核心价值观教育内容不同点

1.国家性质的不同带来培养目标的差异

美国是资本主义国家，而我国是社会主义国家，不同的国家性质带来了不同的思想文化和政治制度。所以，中美两国的核心价值观也有区别，体现到两国高校的核心价值观教育中也会有所不同。美国作为一个发达的资本主义国家，为了巩固其资产阶级的统治地位和利益，在高校中通过采取多种方式来实施核心价值观教育。其高校核心价值观教育的内容必然是与其国家性质和政治制度紧密相连的，通过向高校青年学生不断的灌输其核心价值观，在高校中培养出具有民主观念并能服务于美国资产阶级利益的美国好公民。[7]

我国作为一个发展中的社会主义国家，在高校中实施社会主义核心价值观教育也有着明确的目标：培养一代又一代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，最终实现中华民族的伟大复兴。所以，我国高校十分重视社会主义核心价值观教育，重视学生的思想德育工作，不断增强学生的理想信念教育和爱国主义教育，使他们成为国家和社会的有用之才。

2.核心价值观教育内容的侧重点不同

美国作为一个社会竞争激烈的国家，高校毕业生要想在美国社会有立足之处，树立美国核心价值观是必不可少的。高校核心价值观教育的目的是促进学生自我修养的完善、个性发展，不仅教育学生拥有爱国之心、责任心、诚实心、勇敢心，还着重于学生个人主义的发展。而以个人主义为核心的价值观也成为了美国社会的精神支柱，它为美国社会的发展带来了动力。美国高校对学生个人主义的教育不是教育他们如何损人利己、尔虞我诈、一切以个人利益为出发点，而是教育学生如何独立思考、独立判断、尊重他人以及依靠自己的力量去实现个人的利益，这对学生个人积极性和创造力的发挥都有着不可磨灭的作用。[8]

我国作为一个拥有十几亿人口的社会主义国家，其社会主义核心价值观必然要从我国国家的根本性质出发，以维护广大人民群众的根本利益为目的，坚持马克思主义指导思想，高举中国特色社会主义理论旗帜，坚持中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。从某种程度来说，我国高校对学生的核心价值观教育更多的是从国家整体利益出发，而不是侧重于对学生个人主义发展的教育。目的是弘扬共同理想、凝聚精神力量、建设道德风尚，以形成奋发向上、团结和睦的精神纽带，使高校学生实现思想上的统一。这与美国高校侧重于对学生个人主义发展的教育是根本不同的。

二、中美高校核心价值观教育实施途径比较

(一)中美高校核心价值观教育实施途径相同点

1.政府作为高校核心价值观教育实施的主导者

美国核心价值观教育是从二十世纪六七十年代对德育理论的反思和批判中发展起来的，美国历届政府都相当重视核心价值观教育在国家发展中的重要作用，并采取了各种有力措施来保证核心价值观建设。高校作为美国核心价值观建设的关键一环，美国政府尤其注重高校核心价值观的教育，主要是通过提供立法、政策和经费支持来保障高校核心价值观建设。

我国政府同样作为高校核心价值观教育的主导者，也发挥了积极的作用。自党的十六届六中全会上首次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务开始，到党的十八大第一次明确提出积极培育和践行社会主义核心价值观，党和政府都十分重视社会主义核心价值观的实施。我国高校作为教书育人培养社会主义接班人的主阵地，对学生实施社会主义核心价值观教育也是必不可少的。2015年10月中国共产党第十八届中央委员会第五次会议上通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，提到各高校要全面贯彻党的教育方针，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.通过课程教学法进行核心价值观教育

目前，美国各高校都普遍采用设置通识课程的教学法来进行核心价值观教育，它主要从公民、政治、经济、历史、人文科学等几个方面来对学生进行政治经济、思想道德、价值观念教育，从而向学生灌输美国的核心价值观，培养具有美国精神的美国式好公民。通识教育课程设置不仅使学生的知识结构更趋合理性，还保留了美国社会所必需宣扬的社会精神价值，有利于增强学生的价值判断能力。在我国，高校主要是通过开设思想政治理论必修课来实施社会主义核心价值观教育。思想政治理论课包括五门必修课程：《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》，这些课程的教学由专门的思政教师授课，通过这些课程对在校学生实施以社会主义核心价值观为中心的价值观和理想信念教育。同时，高校学生还可以根据自身兴趣喜好来选择选修历史经济文化等方面的课程。

3.环境熏陶和社会实践进行核心价值观教育

美国高校在进行核心价值观教育时也特别重视环境熏陶育人的作用，这里的环境主要包括学校的物质环境和精神文化环境。物质环境主要指学校的教学楼、图书馆、实验室等硬件设施，比如美国高校会在学校建筑物上悬挂美国国旗、国徽，会定时展出杰出校友事迹，在潜移默化中对高校学生进行爱国主义精神和公民意识的熏陶。精神文化环境主要指在高校开展的各种文化和学术活动，将核心价值观融入到这些活动中，让学生在互动参与的过程中逐渐形成爱国爱校精神，接受核心价值观教育。同时，美国高校还把社会实践运用到了核心价值观的教育中来，美国高校社会实践活动种类繁多、形式多样，从校内到校外，从竞选宣传、募集资金到社区服务等，通过让学生参与社会实践，提高学生自我认知、培养学生自我管理能力和社会责任感，以更好地认识美国核心价值观。

我国高校也不例外，对社会主义核心价值观的教育实施也注重从环境熏陶和社会实践两方面进行。在环境熏陶方面，我国高校主要是以一个正面的宣传教育为主，比如定期举办各式各样讲座、张贴教育横幅、校园新闻播报等。各高校也深刻认识到理论要与实践相结合才能迸发出更璀璨的火花，所以社会实践也成为了对高校学生进行社会主义核心价值观教育的实施途径之一。各式各样的校内校外实践活动以及寒暑假的社会调研、社会服务活动，都有利于学生了解国情民情，提高学生自身实践能力，增强学生社会责任感，激发学生爱国热情，从而达到价值观教育的目的。

(二) 中美高校核心价值观教育实施途径不同点

1.中美两国高校核心价值观教育分别侧重从党团组织活动和宗教教育来实施

美国作为一个高度宗教化的国家，公认的宗教派别就有300余种，全美国的基督教教堂、犹太教堂、清真寺以及其他的宗教场所大概有30余万个，宗教对于美国社会的影响可见一斑，涉及到政治经济、文化教育、思想道德等多方面。而且美国还以“公民宗教”的形式将宗教和核心价值观相联系，将宗教信仰转变为政治力量。其中，宗教对于美国高校的影响也是不容小觑的，美国很多高校都是出于宗教动机建立的，比如著名的哈佛大学、耶鲁大学和达特茅斯学院主要是由加尔文主义的公理教会创办；普林斯顿大学则是由长老教会创办；各高校的社团和宗教专业数量也在与日俱增，通过各种广泛的教会活动，引导学生思想，为学生提供价值规范，把宗教作为塑造高校学生品行、推进核心价值观普及的重要实施途径。

与美国的宗教教育截然不同，我国高校侧重于通过党团组织活动来实施社会主义核心价值观教育，通过深入开展形式多样、青年学生喜闻乐见的社会主义核心价值观宣传教育和学习活动，引导学生掌握富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值目标，深刻理解自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向，自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善作为公民层面的价值准则，对学生进行社会主义核心价值观教育，坚定学生的理想信念，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，各高校还通过各种党团活动、学生会、社团来形成良好的校园氛围，引导学生自我管理、自我教育、自我约束，从而实现对高校学生思想观念、价值取向的塑造。

2.中美两国高校核心价值观教育实施的显著性和隐蔽性

美国高校核心价值观教育的实施途径倾向于隐蔽性和渗透性。美国高校并没有专门的核心价值观教育课程，但是美国高校学生必修课里却包含了很多人文历史、心理学课程，每位学生要求必须要修一年的人文类课程。在这些课程中，会将美国的价值观教育、爱国主义教育、法治教育等融入其中。在教学过程中，老师会运用价值澄清法，不直接向学生灌输价值观念，而是让学生先通过分析各种冲突问题，进行选择和思考、明确道德价值标准、形成一定价值体系，在潜移默化中实施价值观教育，具有一定的隐蔽性和渗透性。

与美国高校价值观教育的隐蔽性和渗透性不同，我国高校的核心价值观教育更具有显著性，即充分利用各种公开的场合、有组织有计划地实施核心价值观教育。社会主义核心价值观教育在我国高校最主要的是通过教师直接的理论灌输为主的方式进行，实行学分制，通过正面的课程讲解，直观的告诉学生什么是社会主义核心价值观，作为高校学生又该具有什么样的价值准则。这种注入式的教育模式在一定程度上来说也具有一定的强制性，忽略了学生的心理需求，有时候难免会引起学生的抵触情绪，这也为我国高校教育者带来了思考。

三、中美高校核心价值观比较之启示

(一)优化高校核心价值观教育方法，注重直接教育与间接教育相结合

通过认识和了解美国高校核心价值观教育，借鉴美国高校间接渗透性教育方法，在对我国高校学生实施价值观教育时，要注重将直接教育与间接教育相结合。我国高校学生人口基数大，价值观差异也大，直接的课堂教育有利于在短时间内全面把握学生的整体信息，实施有效监管和评估。但是，直接的理论灌输却难以顾及到学生的个体差异，师生之间的互动也不多，灌输式的教育容易引起学生的抵触心理。所以，借鉴美国的间接教育方法，再结合我国高校的实情，在高校价值观教育过程中要尽量避免教师长时间的生硬课堂式说教，转变教师和学生过于鲜明的教与被教的关系，让教师更多地和学生进行交流沟通，激发学生学习的主动性。适当延伸教育空间，结合各种形式生动的教育活动，激发学生的主观能动性，让学生在或庄严或愉悦或感触的心理状态下不知不觉的接受价值观的洗礼。

(二)强化高校核心价值观教育实施途径，引导学生从实践中获真知

目前，由于各种因素的制约和影响，我国高校的核心价值观教育还存在以理论教育为主、实践活动不多、实践活动注重形式不注重结果、学生参与积极性不高等诸多的不足。如何强化高校核心价值观教育实施途径，提高高校核心价值观教育实效性，是目前我国众多高校面临的一个重要课题。美国从小学开始一直到大学，都十分重视对学生实践能力的培养和提高，汲取美国高校的核心价值观教育实践的有益经验，有利于我们更好地强化我国高校核心价值观教育实施途径。高校应为学生提供更多的实践机会，让实践从选修课变为每位同学的必修课，让学生从书本走向实际生活，学会关心周围世界的发展、周围的人事物，明白自己并不是一个单独存在的个体，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，从实践中得出真知，从实践中去提高自我的道德判断能力，从实践中去培养社会责任感，从实践中去树立正确的人生观和价值观。

(三)整合高校核心价值观教育环境资源，形成学校、家庭、社会有机融合

为了巩固我国高校核心价值观教育现有成果，更好的提高我国高校核心价值观教育实效，整合高校核心价值教育资源，形成社会主义核心价值观教育环境，必须统筹注重学校、家庭、社会的有机融合。好的教育环境能够启迪学生对于真善美的追求，提高学生对核心价值观的认同度，有利于社会主义核心价值观的传播。高校自身应该从制度环境、物质环境、精神环境和文化环境四个方面来进行建设，形成良好的校风、教风、学风，调动师生的积极性，引导和激励学生形成正确的价值追求。同时，学生除了受学校环境的影响之外，家庭和社会对学生核心价值观的培养也起着不可忽略的作用。家庭环境对学生的长期熏陶和渗透，对学生的行为习惯、思想道德品行、个性心理发展都有着深刻的影响，学生家长要努力培育一个和谐融洽的家庭环境，这有利于学生形成正确的价值观、完整的人格、良好的行为习惯和生活作风。同时，良好的社会环境所带来的影响也是最直接、内容最丰富的，在网络化迅速发展的今天，利用大众传媒快速高效的特点，传播正确的政治方向、正能量的价值观，对高校核心价值观的教育起着良好的宣传促进作用。整合学校、家庭、社会的环境资源，三者相互配合、协调一致、三效合一，共同来营造一个更好的高校核心价值观教育环境，才能有效增强大学生社会主义核心价值观教育的生机和活力。

参考文献：

[1] 刘燕敏.素质教育在美国[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2013：56-59.

[2] 周文华.美国核心价值观建设及启示[M].北京：知识产权出版社，2014：102-104.

[3] 习近平，李克强，张高丽，等.中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议[M].北京：人民出版社，2015：80-82.

[4] 张晓佳.中美高校德育方法比较研究[D].沈阳：东北大学，2012：15-16.

[5] 尧新瑜，刘融斌.美国高校德育教育的内容特色及其启示[J].东华理工学院学报:社会科学版，2004(12)：57-60.

[6] 赵君嫦，宋宇亮.中美大学思想政治教育方法比较研究[J].继续教育研究，2012(9)：185-186.

[7] 胡晓敏.美国大学生核心价值观教育论略[J].教育评论，2014(7)：162-164.

[8] 苏宝芳.国外高校核心价值观教育的经验与启示——以美国为例[J].社科纵横，2014(11)：143-146.

[责任编辑范藻]

收稿日期：2016-03-12

基金项目：2014年西南科技大学学生教育管理及改革重点研究项目(14sxb192)

作者简介：毛若(1991—)，女，四川绵阳人。硕士研究生，主要从事思想政治教育研究。

中图分类号：K641

文献标志码：A

文章编号：1674-5248(2016)04-0146-05

Comparison and Enlightenment of Core Values Education in Chinese and American Universities

MAO Ruo, MAO Xiaohong

(Marxism School of Southwest University of Science and Technology, Mianyang Sichuan 621010, China)

Abstract:In spite of their difference in historical and cultural traditions and ideologies between China and the U.S.A., both countries use universities as platforms for core values education. In this paper, comparative research of the similarities and differences in their core values education are conducted to draw lessons which are beneficial references for the socialist core values education in Chinese universities. Moreover, probing a method of socialist core values education suitable for the actual situation in Chinese universities plays an important role in the better implementation of socialist core values education at universities.

Key words:China; U.S.A.; core values education; enlightenment