“乐化教育”：优化学生的成长历程

文│彭 倩

“乐化教育”：优化学生的成长历程

文│彭 倩

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育——不是培养音乐家，而首先是培养人。”至圣先师孔子也认为：乐者，德之华也。乐其入人也深，其化人也速。其意思是，音乐是道德的精华，音乐能够深入到人的心灵深处，使人的思想、品格、情感等得到迅速的完善。

2007年，山东省潍坊高新区区域推进素质教育，对非考试科目进行抽样测试，抽测的结果发现，现在的小学生音乐素养不容乐观，尤其是韵律感、节奏感，乐理知识可以用极差来表达。基于这样的现状，山东省潍坊高新双语学校自2007年校成立之时，就把“乐化教育”纳入校本课程规划，并采取了四步走的策略，至今已走过了九个年头。

器乐学习，引领师生走入音乐殿堂

音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。器乐，是引导学生进入音乐殿堂的重要途径之一，是帮助实现美育目标的利器。为此，双语学校选取了器乐学习作为“乐化教育”的突破口，并提出了每人掌握一种乐器的目标。

双语学校建校之初，教师队伍年轻化，90%是当年刚毕业的青年教师。为了破解师资瓶颈，该校提出了教师优先发展的战略。学校认为，青年教师接受新事物快，业余时间充裕，学习器乐不仅可以丰富他们的业余生活，而且也弥补了他们从小想学习一种特长却没有条件的遗憾。为此，该校从社会上聘请器乐名家走进校园，利用下午放学后的时间，对全体教师进行专业培训，以此来提高教师的器乐专业水平。经过专家和教师们的共同努力，双语学校的民族乐团成立了。令人意想不到的是，学校民族乐团在磨炼中提升，在实践中升华。他们应邀去北京举行专场演出，参加第八届京港课程交流会，参加区里的新年晚会，还应邀参加中澳建交40周年纪念活动，到维也纳金色音乐大厅演出……为该校赢得了声誉，更为乐化教育的开展奠定了良好的基础。

民乐队的精彩表现使每个老师成了学生们眼中的明星，魅力指数一路飙升。更重要的是，老师们重新变为学生，重新体验了学习的酸甜苦辣，对教育教学有了更多更深入的思考，回到教学中，对一些学习有问题的孩子，多了一份包容和耐心，大大融洽了师生关系。

专家研究发现，从小学音乐的青少年普遍比没学音乐的孩子更加认真仔细，更开朗上进，更乐观自信，学习成绩也更好。在双语学校，音乐独特的育人功效在很多问题孩子身上也得到很好的验证。张新宇同学就是个典型的例子，他学习成绩平平，在班里一直缺乏自信。自从学习了二胡之后，就对二胡产生了浓厚的兴趣，每天回家有空就练，每次上课老师都请他做示范，逐渐他成为学校二胡声部的首席，演出也排在显要位置，二胡的优秀逐渐迁移到了其他学科的学习，他的变化让家长万分惊喜：“是学校的‘乐化教育’让孩子获得了新生。”

每年五月是双语学校的艺术节，校园成了每个孩子展示自我的舞台。学校还定期给有专长的孩子举办个人演奏会、演唱会，组织他们去福利院慰问演出等。去年该校参加全国第八届器乐大赛，获得了两个一等奖第一名，《乐化教育的实践与探索》也获得了省政府教育科研成果奖。

器乐学习为师生打开了音乐的大门，师生徜徉在音乐的海洋里，感受到了音乐带来的神清气爽，仿佛进入了音乐的殿堂。

挖掘音乐内涵，优化学科血统

音乐，是生命的载体，是生命的延伸，亦是生命和自然赐予人们最珍贵、最美好的礼物。泰戈尔说过：“不要试图填满生命的空白，因为音乐就在那空白的深处。”没有任何一种声音可以和音乐相比拟，没有什么其他的艺术魅力可以代替音乐，成为人们灵魂的主宰。

随着音乐素养的提高，双语学校教师越来越重视感受音乐丰富的思想内涵，于是“乐化教育”走上了第二个台阶——把音乐带进不同的学科课堂，优化学科“血统”。由此，双语学校的音乐联觉课程就这样诞生了。

音图联觉课程：美术老师借助音乐，让孩子们展开想象的翅膀，想象其中的人物、事件、景色等，然后把想象的画面画出来，不同的孩子对音乐的理解不同，笔下也就产生了不同的画面。这样不仅锻炼了孩子的音乐鉴赏力，更培养了孩子的想象力和绘画能力。音文联觉课程：语文老师让孩子们把听到的音乐场景写出来，于是不同的美文表达了不同的音乐理解。音体联觉课程：体育老师为了让枯燥乏味的体育课体现美感与活力，他们借用奥尔夫音乐的理论，在体育课上播放乐曲，让孩子尽情舞动，孩子们玩得不亦乐乎，既欣赏了音乐又锻炼了身体。音像连觉课程：信息老师把孩子们喜欢的电脑绘画配上音乐，学生也能制作MV了……

值得一提的是，在音乐与心理辅导课的相遇时，出现了这样一个感人的故事：学校音乐老师徐晓峰在上欣赏课《可爱的家》时，不经意地发现一个三年级小女孩听着乐曲流下了眼泪，这引起了徐老师的关注，她觉得音乐一定触动了孩子的什么心事，于是下课后找到这个孩子聊天谈心，了解到了孩子家庭最近的变故。这件事启发了心理老师的灵感，于是创建了音乐心理辅导课程，通过让学生聆听不同的音乐，观察孩子的不同表现，走进了孩子的内心——心理辅导落到了实处。

在双语学校的校园里，音乐学科的华丽逆袭，实现了学科的高度融合。当音乐与每一门学科无缝对接时，不仅提高了学生感受音乐的敏感性，更提高了学生的想象力、表达力、创造力。

全面实施“乐教”，实现音乐浸润

“宫商角徵羽”是古代的五音。《晋书·乐志》云：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。五音之变，不可胜听也。”不同风格的音乐给人以不同的心灵触动，因此双语学校“乐教”的第三个阶段就是选取不同风格的音乐，在不同的时间和场合给孩子们播放，实现音乐的全方位渗透。

清晨，他们用欢快的音乐迎接每一天的到来，与清新的空气、温暖的朝阳相互辉映；放学，他们用温暖的音乐放松孩子一天的心情，让孩子轻松愉快地回到家的港湾；大课间，他们用雄赳赳气昂昂的革命歌曲激发孩子的热情，让孩子斗志昂扬；他们用优雅的伴餐音乐，让孩子愉快用餐；他们用古典音乐在校园里循环播放，减少了孩子的打闹现象，提升了孩子的文明修养……

我国著名的音乐教育家贺绿汀同志曾经说过：“音乐是净化心灵、陶冶情操、培养人们具有高尚道德品质和思想感情的重要手段。音乐教育作为素质教育的一个组成部分，不仅可以通过生动、直观的感情途径去感染人，也可以将这种审美情感转化为理性认识，产生一种积极向上的精神力量，使人的思想道德、情感得到净化和升华。”双语学校坚持将音乐与其他学科融合，使学生的艺术兴趣爱好得到发展，智力得到开发，情操得到陶冶，思想水平和审美素质都得到应有的提高，真正让音乐发挥“以乐辅德”“以乐促智”“以乐怡情”“以乐健体”的作用，有效地促进学生全面发展，从而达到育人的目的。

以乐促乐，用音乐点亮人生

自诺贝尔奖设立以来，德国人获得诺贝尔奖的人数接近诺贝尔奖获奖总数的一半。德国的基础与应用研究、理学、工程技术等在世界处于领先地位。这要归功于德国对音乐的重视。德国有8000万人口，举国上下有40000个合唱团，还有25000多个专业或业余的乐团或舞团。平均每4个德国人中就有1个能够熟练地演奏一种乐器或是掌握声乐技巧，可以说是音乐优化了一个民族的基因。

由此可见，“乐化教育”不仅关乎一个人的成长，更事关国家和民族发展的大计。双语学校选择了音乐，就是要让音乐像空气一样弥漫在师生的心间，让他们在不经意间就呼吸到音乐的味道，让音乐成为校园内流淌的快乐；就是要借助乐化教育着力打造孩子们乐的能力、乐的习惯，使性情和智力得到优化，以此点亮他们的美丽人生。

音乐不仅让双语师生感受到了学习和成长的快乐，更提升了他们的人生境界。更重要的是，经过音乐长期熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定式，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。未来，双语学校将继续探索乐化教育模式，点燃师生的生命激情，培养他们的健全人格，从而使他们尽情发挥自己的想象力和创造力，绽放属于他们自己的人生之美。