新课程背景下化学课堂存在问题及应对策略

范秀华●

江苏省海门四甲中学(226100)

新课程背景下化学课堂存在问题及应对策略

范秀华●

江苏省海门四甲中学(226100)

新课程实施以来，教师们积极响应新课程的号召，领悟新的教学理念，创新教学方式，改善评价机制，为进一步推进新的课程改革实践作出了不懈的努力.本文针对在新课程背景下存在的教学结构混乱、忽视探究过程以及评价方式单一等问题而提出了整合资源，注重探究、设置梯度，把握整体、多元评价，差异发展等切实可行的措施，并详述了其在化学课堂上的具体应用过程.

化学课堂；存在问题；应对策略；差异发展

自实施新课程以来，教师们都以更加饱满的热情积极的投身到教育事业之中，积极响应新课程的号召，领悟新的教学理念，创新教学方式，改善评价机制，为进一步推进新的课程改革实践作出了不懈的努力，下面笔者浅谈一下新课程背景下的化学课堂存在的问题及其应对策略：

一、整合资源，注重实验

自新课程实施以来，教材中的必修内容增多，而课时又非常紧张，所以在教师们综合考虑课时少和内容多这两方面因素之后，选择了加大课容量的这种方式，基本上整节课都是教师在灌输知识，而忽视了学生们的对实验的探究过程，针对这种问题，应当整合教学资源，并对实验探究过程给予足够的重视.

比如在教学化学必修一的时候，有很多重要的实验，比如混合物的萃取和分液实验和钠与水的反应的实验等，本来应该是学生们的动手操作实验结果最后都变成了老师的演示实验，只有让学生们亲自动手去操作学生们才能真正掌握实验的精髓和相关知识的要领，教师的演示实验根本就不能代替学生亲自实验的这个过程，事实证明进行演示实验的效果并不理想，在演示实验之后学生们并不能清楚地记住萃取和分液的实验的注意事项，比如萃取剂在选择时要选取不与溶质和溶剂反应的试剂、以及振荡前要注意把分液漏斗塞子上的槽与瓶颈的孔错开等.所以在教学时切忌只注重课堂容量，要加大对探究过程的重视力度，我们可以在课前充分整合教学资源，不必做到面面俱到，但要做到重点突出，这样我们便能够匀出一部分的时间来让学生们自己进行实验，这样学生们既能充分掌握理论知识，同时其动手操作能力也会大大增强.

所以，实施新课改时一定不能因为课时少任务重就忽视了对实验的探究这一部分的重视，千万不能因小失大，要优化整合教学资源，以课标为指导、大胆取舍，使学生的理论运用能力和实验探究能力都能得到全面发展.

二、设置梯度，把握整体

在新课标下，有很多教学内容在难度和深度上都有所加大，这使得很多学生在学习时感到十分苦恼，而且在新的课程改革下，教材的结构也与之前有较大的不同，很多学生很难适应这种变化，加之很多教辅资料还是根据旧的教材编写的，与新的课程还不是很配套，这也在无形中给学生们的学习增加了难度.

比如在教学粗盐的提纯的相关知识时，由于在新课标中加大了对工业化学的重视程度，所以对该部分知识的要求也有所提高，再加之该工艺相对来说比较复杂，所以在学习该部分知识时学生们往往不能准确记忆每个步骤所需要加入的试剂或是会记混所加试剂的顺序，为了有效解决问题，笔者将该工艺按照由易到难的难度梯度设置成了几个问题，即：(1)如何除去粗盐中的泥沙？(2)如何除去粗盐中的Na2SO4?(3)如何除去过量的除杂试剂？通过这样的由易及难的问题设置使得学生们能够按照该问题的引导有效的进行自主探究，在解决了这几个问题之后这个问题整体也就得到了解决.还有就是针对教辅资料不配套的问题，这个就需要教师多下功夫了，因为没有了教辅资料的辅助，学生在遇到疑难问题的时候只能求助于老师了，这时就需要拿出十二分的耐心为学生们答疑解难，尽自己最大的力量为学生们的学习扫清障碍.

在新课程下，不能再像以往那样按照老方法教学，必须在某些方面有所突破和创新，要使学生们能在解决梯度设置合理的问题之后有效把握所学内容的整体，这样其化学素养才能不断提升.

三、多元评价，差异发展

新课改和传统的化学教学中都存在着一个共同的问题，即对于学生的评价方式太过单一，都是以考试分数作为衡量学生们学习情况的唯一标准，要改善当前的评价机制，采用发展性的评价策略，以促进学生们的差异发展.

比如在教学钠与水的反应的时候，为学生们制定了一个全新的评价方案，在这个方案里，对学生们的评价是由课上评价、作业评价、实验评价以及测验评价这几个部分按照不同的权重组成的，考试成绩只会是评价机制中所占权重比较大的一部分而不再是评价学生的唯一标准，这样学生们对于钠和水反应的重点知识的掌握地更加牢固，比如学生们对于钠与水反应的实验现象“浮熔游响红”这五个字的理解变得更加透彻，而且能够将每个字都与钠的相应的物理和化学性质对应起来，真正的做到了将学过的知识和新学的知识有机的结合起来，学生们学习的积极性空前提高涨.而且在评价的时候更加注重学生在学习过程中的态度和能力等，不会只以结果“论英雄”，这样基础不同的学生都能够最大程度的发展，更重要的是，在此评价机制下，老师、同学、家长都能够成为学生们的评价者，最大程度的保证了评价方式的多元化，在这种评价机制下学生们的学习热情空前高涨，学生们学习能力也得到了极大的提升，学生们在学到知识的同时其个性也得到了充分的发展.

因此，应当将多元评价这种机制尽可能多的推广到新课程的教学之中，对于学生的创新意识、创新方法给予高度的肯定和认可，这样才能激励他们不断进步和发展.

总之，只要找到了问题的所在，并且积极的有所作为去改善这种状况，那么其前景一定会无限美好，我相信在所有教育工作者的不懈努力下，实施新课改的目标一定会实现，学生们也一定会得到健康而全面的发展.

[1]刘伟.探讨新课程背景下高中化学课堂教学中存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志，2015(32).

[2]李均.浅析新课程背景下农村中学化学教学中存在的问题及应对措施 [J].教育现代化，2015(12).

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1008-0333(2016)36-0079-01