让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

袁方案●

江苏省新沂市第三中学(221400)

让学生真正成为学习的主人
——高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

袁方案●

江苏省新沂市第三中学(221400)

高中数学属于理论性较强的学科，需要学生不断深入思考才能够系统地掌握数学知识.在此种情况下，教师应当培养学生自主学习的习惯，由此增强学生的自主学习能力，在今后的课堂上掌握更多数学知识，提高学生的综合素养.

高中数学；自主学习；能力培养

高中生的思维处于活跃时期，按照学生的年龄特点，教师应当为学生提供自主学习的空间，此种形式能够有效激发学生的创造性思维.但近年来，因为受到了应试教育的影响，学生在课堂上一直处于被动状态，思维模式太过单一，对于数学知识也是强制性记忆，学习氛围沉闷，学习效率也得不到提升.而教师也将讲解知识当做最为重要的任务，采用了高密度的练习，忽略了对数学史等内容的讲解.而自主学习策略则较为符合“学讲方式”教学模式的宗旨，强调了自主探究等内容，能够全面培养学生的综合素养.

一、创设自主学习氛围，构建和谐的师生关系

教师是学生思维的引导者，学生获得知识与技能的过程都离不开教师的引导.因此教师需要多与学生沟通，使学生体会到教师的友好，对教师产生信赖感.如此便可缩短师生间的距离，使学生愿意“亲其师，信其道”转变学习态度，激发学生的主动性.在日常教学中，教师应当善于发现学生的闪光点，积极鼓励学生，使学生体会到成功的喜悦.兴趣是最好的学习动力，因此创设符合实际教学内容的情境，调动学生的数学兴趣非常关键.“学讲方式”的教学模式指出，创设合理的情境能使学生变被动为主动，为后续教学做好铺垫，由此引导学生主动投入到教学中.在数学课堂上教学情境的设计应当从学生的学习与生活入手，为课堂教学做好铺垫，调动学生的积极性，激发学生的思维与求知欲，促使学生主动投入到学习中.例如在讲解“椭圆定义”时，教师就可联系实际生活，为学生展示行星运行的轨道，使学生直观地认识“椭圆”，随后借助几何画板按照椭圆的定义来设计动点轨迹，同时提出问题“怎样的动点轨迹是椭圆？其方程是什么形式？”等，由此便可充分激发学生的求知欲.而在讲解等比数列前n项和时，教师就可为学生创设生活情境：目前市面上有很多关于学生的保险种类，如教育险以及分红险等.A同学购买的保险为，每年缴纳1万元，持续20年，等到60岁退休后，就可每年领取5万，同时在交纳保险的时间内，每年可获得一千元的返利.随后教师可引导学生按照银行4%的利率与此项保险来进行对比，假设A同学生能活到80岁，哪种形式能获得最大的利润？当学生思考结束后，教师可提示学生，两种方法间的差距可能会达到数百万.如此便会使学生产生认知冲突，更想掌握对比的方法，如此便可有效激发学生的自主探究意识.

二、优化教学方法，促使学生积极参与到教学活动中

教学方法包含了一定的技巧，在数学课堂上，恰当地运用合理的教学法，就能够有效调动学生的积极性，收获良好的教学效果，而一切不合理的教学法只会影响教学效率，打击学生的积极性.在数学课堂上，教学方法的选择应当是灵活的，在一节课上可使用多种教学方法，关键在于教师如何恰当地选择，并灵活地运用.例如在学习“概率”时，教师就可先掏出一枚一元硬币，往空中抛，随后伸手接住，让学生猜一猜是正面还是反面.因为平时的数学课堂都非常严肃，学生见到此种轻松形式时，积极性都很高，注意力也非常集中，都认真地猜测教师提出的问题.此种将数学知识与生活相结合的形式，能够引导学生深入理解什么是概率，如何理解生活中的概率事件.随后，教师可引进排列组合，同时示范“抛掷10次硬币，1次正面向上的概率”，同时结合树形图的形式求出概率.随后教师可为学生布置学习任务：每三个学生为一组，一名同学抛掷硬币，一名同学记录，另一位学生计算，分别计算一些抛掷10次硬币，2次正面朝上，3次正面朝向，5次正面朝上的概率.学生在实践时，教师可走下讲台，与学生进行互动，对学生出现的细节问题进行指导.通过此种形式，学生参与课堂活动的积极性很高，自主学习能力也可得到显著的提升.

三、改变评价方式，增强学生的自主性

在以往的数学课堂上，教师都是将升学率与学生的成绩作为衡量数学与评价教学质量的关键，影响了学生的自主性.“学讲方式”教学模式普及后，要求教师在课堂上建立以“学生的发展为主”的评价体系，因此在课堂上，教师应当采用不同的评价方式，树立多样化的评价观，将关注智力评价转变为多元能力的评价，如可结合口头表达、日常作业、课堂提问等形式，还可结合学生间的互评.通过此种更加完善的评价形式，就能够使学生及时掌握自己的学习情况，同时还可激发学生的数学兴趣，增强学生的自主性.

综上所述，高中生具备较强的自主学习能力与接受能力.在＂学讲方式＂教学模式的影响下，开展数学教学必须要重视培养学生的自主学习能力.教师首先要将学生当做教学活动的主体，充分调动学生的主动性.此外教师还需要恰当地引导学生，对学生的学习习惯与行为进行指导，促使学生积极参与到课堂活动中，如此便可有效激发学生的自主性.

[1] 马文辉，张晓月，程立云.新课程理念下改革教学方式让学生在合作中学习数学[J]. 中国科技信息. 2005(09)

[2] 吴绪升，周国良，刘玉梅.高中数学教学中学生自主学习能力培养的路径探析[J]. 新课程学习(上). 2013(06)

[3] 韩艳艳，.基于导学案的学生分层自主学习、合作探究的高中数学教学模式——以《演绎推理》为例[J]. 中国校外教育，2013(S1)

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