问题设计在物理课堂中的实践与体会

朱冬青●

江苏省溧阳市戴埠高级中学(213331)

问题设计在物理课堂中的实践与体会

朱冬青●

江苏省溧阳市戴埠高级中学(213331)

有教学活动便有师生的互动、便有问题的产生和提出，长盛不衰，具有永恒的生命力.课堂提问是物理教学活动的重要组成部分，是优化课堂教学的必要手段之一.教师根据学生思维的特点，巧妙地设计物理问题，有意识地对学生提出问题的能力进行培养，可以达到培养学生综合素质的目的.

课堂教学；问题设计；途径

物理教学过程是一个以问题为线索，不断深化发展进行的过程.学生在学习新知识的过程中需要有精心的问题设计.好的问题设计不但能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，及时了解学生知识的掌握情况，而且可以激发学生思考，打开学生心灵，培养学生科学的思维习惯.通过提问，还能够引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的.但在实际教学中，老师们的许多提问却达不到以上效果，为无效提问.如果我们能够注意到提问的技巧和策略，将会极大改善这个局面.

一、物理问题设计的几个途径

1.从知识形成过程中提出问题

物理概念和规律都有各自的特点及成立条件，教学中如果从知识的形成过程和成立条件中提出问题，可以使学生加深对物理概念的理解和规律的应用.比如在学习“万有引力”时，可设计如下问题：(1)既然万有引力普遍存在，为什么同学们之间没有感受的相互吸引？(2)万有引力与距离有关，那么我们握手的时候，会不会因为距离过小导致引力过大从而分不开呢？(3)地球对我们的万有引力该如何去计算呢？(4)如果某质点处在地心位置，那么该质点受到的万有引力是不是应该无穷大了呢？

2.从实际生活中提出问题

物理源自生活，物理与生活紧密联系.课堂中可以从实际生活出发，根据生活中的现象提出问题，让学生利用所学知识进行分析解决.在进一步巩固所学知识的同时，培养学生关注生活，学以致用的能力.如：在学习《光的色散》这节内容前，学生已经掌握了光的反射、折射，光的双缝干涉和光的单缝衍射.所以我联系学生生活实际提出以下问题： (1)雨后美丽的彩虹是怎样产生的？(2)彩色的肥皂泡是怎样的形成的？(3)汽车玻璃贴了膜以后，从车里能看到外面的物体，而从外面却看不清里面的事物，这又隐藏着怎样的奥秘呢？通过引导、诱发、随着一个个问题的提出和解决，培养了学生的兴趣的同时加强了学生的对知识的理解，培养了学生的创造能力.

3.从新旧知识的联系中提出问题

通过对旧知识的分析拓展提出问题，如在讲《电阻定律》时，先让学生复习“欧姆定律中串并联电路总电阻的计算方法”和初中关于影响导体电阻的因素：材料、粗细、长度.然后引导学生思考：若两根完全相同、粗细均匀，电阻为R的导线，串联接入电路，其总电阻为多少？三根呢？四根呢？……你认为导体的电阻与长度有什么定量关系？若把两根导线绑在一起接入电路，其总电阻为多少？三根呢？四根呢？……你认为导体的电阻与粗细有什么定量关系？通过这些问题的思考和讨论，在学生原有知识的基础上不断激发思维的火花,使得新知识的形成和掌握得以水到渠成.

二、问题设计应注意以下几个方面

1.问题设计要有利于培养学生的思维

高中生应该具备依据具体事物，应用抽象的概念进行逻辑思维的能力.因此，问题的设计要有利于培养学生的发散性思维和创造性思维.例如：“你是怎么认为的？”、“你会怎么做？”、“你的看法是……”.通过这样一些开放性的问题，使学生保持对问题的敏感性，激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力和质疑精神.

2.问题设计要有利于促进学生的认知发展

老师在问题设计时要紧紧围绕学生的 “最近发展区”做文章，所提出的问题既要有适当的难度又要有一定的梯度，使学生既能获得成功的喜悦，又要能起到开发和培养学生物理思维的价值.最好能设计一些能够引起学生认知冲突的问题，在老师的引导下组织学生讨论，从而促进学生认知的发展.切忌直接告诉学生，包办学生的思维.

3.问题设计要有明确的目的性和针对性

老师在进行课堂教学问题的设计时，要紧紧围绕课堂教学重点来进行，要精心设计问题的内容和形式，要突出课堂教学的重点.对于课堂难点的问题设计更要有明确的针对性和目的性，使学生能够顺利地突破难点.如果问题的设计过于随意，则容易偏离课堂重点，不易突破课堂难点，使教学目标不明确，达不到预期的效果.

例如在设计《平抛运动》这一节内容时，为了突出重点和难点，让学生能更好地掌握“两个方向看运动”的思想，我就“飞机投弹”的情境设计以下问题：1.炸弹做的是什么运动？2.如果每隔1秒释放一颗炸弹，则炸弹在空中排成一条抛物线、斜直线还是竖直线？3.这些炸弹会落在同一个弹坑吗？这样学生对平抛运动就有了更深入的理解，能够从定性和定量两个方面看问题.

可见老师提出的问题如果能从实际情境出发，把握课堂的重点和难点，就能促进学生的思考，使得师生能够积极地互动起来.在互动过程中，顺利突出重点和突破难点.

课堂问题设计切忌僵化采用一个固定的模式，而要根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，即使是同一个内容，在不同的场合下，也要注意提问的方式和角度，要根据课堂的现场确保问题设计的有效性.学生在和老师的互动中也能慢慢学会如何提出问题.

在新课程理念的指导下，问题设计的重要性越来越被老师们认同.通过课堂提问实现教师的主导作用和学生的主体地位.只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高.

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1008-0333(2016)36-0045-01