积极心理学在职高数学教学中的运用

董华慧●

江苏省射阳中等专业学校(224300)

积极心理学在职高数学教学中的运用

董华慧●

江苏省射阳中等专业学校(224300)

长期以来，数学一直是职业高中教学中的难点，不仅是因为学科本身包含各种抽象深奥的原理、公理，有一定的理解难度，更多的是因为相比于普通高中生，职高生大多基础薄弱，认知能力较弱，受到以往学习经验的影响，一度缺乏积极向上的心理，在学习的过程中容易产生畏惧心理.时间一长，学生就会失去学习热情，甚至萌生抵触心理，直接影响全面性的发展.

职高数学；积极心理学；全面发展；实效

作为一名教育者，我们不仅要关注学生知识、能力的丰富提升，更要重视其参与学习的过程，是否顺利、愉悦.积极乐观、健康向上的心理对学生发展有很大的影响，一方面能提供兴趣动力，促进其探索新知识，实现思维的发散；另一方面能保持良好的学习状态，帮助学生建立知识体系，掌握科学的方法.下面，我就结合职高数学教学经验探究一下积极心理学在数学教学中的运用.

一、情感——乐观向上，主动融入

良好氛围的营造是造创设学生积极学习心理的前提，学生只有身处和谐、轻松的氛围才容易被感染，尝试着接触知识，否则都是空谈.在教学时，我们要善用自身积极的情感带动学生，让其思维活跃起来，对知识探索充满热情，进而主动参与教学，在愉悦的状态下最大限度地挖掘自身潜力，实现高效学习.

如何在数学课堂上让每一位学生保持积极向上的学习态度一直是我们思考的问题，如果能做好这一点，必定能让教学取得事半功倍的效果.氛围的营造是主要途径，有了良好的大环境铺垫，其他活动也能一并推进.首先，我们要坚持“以生为本”的原则，充分发挥学生的主体作用，让其有充分的自主权，感受到自己在课堂上的地位和价值.这一点具体体现在尊重每一位学生的思考成果，能认真倾听其看法，并带领学生思考、评价，做好优秀的引导者工作.其次，数学教学要面向全体，能平等对待每一位学生，用“欣赏”的眼光看待每一位学生，无论其成绩优秀，还是稍有落后，避免“区别对待”、“两极分化”的问题.这样，学生才共有发展的机会，不会产生偏激的想法，让教学能顺利推进.最后，要加强与学生的互动，充分相信其能力，与其合作学习，一起分析、思考、解决，收获师生交流的快乐体验.很多老师对职高学生存在一种能力上的偏见，总认为他们什么也做不好，尤其在数学方面，这种认知是错误的，要知道马只有遇到了伯乐才能成千里马，学生也一样.

良好氛围的营造对学生有很大的积极影响，不仅会让其改变对数学的看法，更会尝试着融入其中，积极解决问题，收获成功的体验，逐渐建立学习自信.久而久之，就能消除学生抵触心理，以全新的姿态学习.

二、态度——积极面对，正视问题

数学是一门思维性学科，对运算、逻辑能力有很高要求，职高生在学习的过程中不可避免地会遇到各种问题.其中很多问题都不容易解决，学生由此会感到无力、烦恼，次数多了就会影响其学习热情和态度.对于这一情况，如果我们能及时发现，有效处理，就能让学生“更上一层楼”，反之则会让其失去信心，产生畏难情绪，形成惰性思维.

作为教师，我们充当的角色很多，在这一问题上做好“心理疏导”的工作，让学生既有客观冷静的认识，又有“激流勇进”的态度.首先，我们要以身作则，做好“榜样”示范，在日常的工作中积极、认真，遇到困难不轻易放弃，让学生在潜移默化中形成乐观心态，具备直面困难的勇气.然后，就要引导其积极面对，正视眼前的困难，不要畏惧，坚信“困难是暂时的”.在这一过程中，我们要鼓励学生自主寻找问题，必要时进行反思，发现的问题越大、越多、越及时就能进步越多.这样，学生就有了改进的方向，接受我们的建议，尝试着勇敢面对，想方设法解决、提高，有效避免“逃避、自欺欺人”的问题.此外，这一点上我们可以适当延伸，由数学学习迁移到做人做事，启示其以后遇到困难时要冷静面对，勇敢解决，不轻易放弃.

引导学生树立乐观向上的态度后，就为其数学学习打了“预防针”，在遇到各种问题时，学生不会轻易气馁、放弃，这有利于我们指导、纠正，帮助学生解决，引导学生在反复的训练中掌握方法，有效解决，实现自身能力的提升.

三、精神——积极进取，敢于竞争

不同于理论学习，数学学习需要思维的不断迸进，在扎实的基础上逐步提升，实现能力的飞跃.这个过程就像上台阶，不仅要有体力，更要有毅力，不怕苦，不怕累，敢于拼搏.基于这一点，在教学中我们就要时常激励学生，让其在数学的道路上勇敢迈进，不断超越.

在引导过程中，我们要借助积极心理学，不断给学生灌输“能量”，让其能自我调整，长期处于“不满足”的状态，积极挑战，勇敢超越，形成良性的竞争意识，让自己的学习、生活立于不败之地.由于高考门槛的缺乏，职高学生相比于普通高中生缺乏竞争精神和超越意识，主要体现在“容易自我满足”、“没有学习目标”、“不想超越别人”等方面.久而久之，职高学生就接受了“我比一般人差”、“我很多事都做不好”等评价，在潜意识里觉得低人一等.对于这一认知，我们要将其扼杀在萌芽中，一发现学生有这种想法，就要及时疏导.具体实施时，要从心理学角度出发，先建立学生自信，让其明白自己与别人一样优秀，只要努力就不会落后，甚至能超越.然后，结合实际适时开展一些竞争活动，让学生你追我赶，逐渐习惯并喜欢这样的感觉，体会超越别人后的兴奋、快乐.最后，我们要借鼓励评价强化其这方面的意识，让学生能自觉地竞争，无形之中积极学习，提高课堂效率.

具备竞争意识后，学生就有了前进的动力和学习的目标，教学也被赋予更多的意义.最重要的是，他们知道自己要什么，怎样能得到，进而不断努力、拼搏，体会收获的快乐.

总之，积极心理学的运用是促进职高数学教学的有效途径，不仅能改变学习态度，激发其热情，充分融入课堂，还能培养其良好的竞争意识，明确学习方向.在实施过程中，我们要做好“引导者、指导者”的工作，帮助学生走出困境，重拾希望，朝着美好的未来迈进.

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1008-0333(2016)36-0025-01