高职计算机基础课程教学方法的改革与尝试

李群维（四川文化产业职业学院　四川　成都　610213）

高职计算机基础课程教学方法的改革与尝试

李群维（四川文化产业职业学院四川成都610213）

计算机基础课程在高职教学中有着重要的地位，对于培养非计算机专业的学生掌握计算机基础知识和应用技能，提高学生的基本素质具有重要意义。要做好计算机基础课程的教学，首先要分析高职学生的特点和当前教学方法的弊端，有针对性的进行教学改革。笔者在教学实践中，通过项目教学、分层教学、自主学习、教学内容与岗位和专业技能结合等多方面进行了有益的尝试，取得了较好的教学效果。

计算机基础高职教学改革

一、高职计算机基础课程开设的重要性

目前高校很多专业都为学生开设了跟计算机有关的专业课程，比如：flash、photoshop、corldraw、CAD等，专业老师会跟学生讲授相关软件的运用方法和技巧，学生也对计算机基础与应用有基本的了解，因此部份人认为在大学阶段没有将算机基础课程作为公共课程开设的必要。

随着计算机知识的普及和技术的不断发展，人类已进入高速信息化时代，信息技术已经深入到我们的生活和工作，成为人们使用的日常必备工具之一。人们可以通过各种方式了解、接触、掌握计算机的基础知识和应用，计算机知识与应用能力也逐渐成为当代大学生素质教育的重要构成部分。计算机的应用分为很多领域，比如：硬件维护、网络工程、各种专业软件的使用等，而高职院校的学生，尤其是文科类学生，其培养的技能更侧重于办公过程中的实践操作能力，比如：办公软件的熟练运用、基本的电脑软/硬件的维护、办公设备（如打印机、扫描仪）的运用等，而这些通用性的技能，在每年的几百万应届毕业生中能够较好地、熟练应用的学生却是凤毛麟角。为了让学生更好地融入社会，掌握熟练操作各种办公设备的技能，我校为大一新生开设了为期一年的计算机基础课程。

二、高职学生特点分析

高职类学校的学生生源有其特殊性，大部分学生学习基础较差、自控能力较弱，没有养成良好的学习习惯。虽然现在中学开设了信息技术等课程，但普遍为，计算机是其他正常高考课程之外的一种调剂、休闲课程，很少认真对待该课程的知识学习，对基本的计算机常识和办公软件的应用不能全面掌握。

有些学生家里有计算机，使用计算机的机会较多，操作比较熟练，但也仅限于其中的某一部分。所以，在开始计算机基础课程教学工作之前，应该先对教学对象进行分析，这样更有利于开展有效的教学活动，保证教学任务的顺利完成。总体上我校学生分为以下几类：1.基础差，有兴趣学；2.基础差且无兴趣学；3.有基础但没兴趣学；4.有基础且操作能力强，对本课程有浓厚的兴趣。

三、计算机基础现有教学模式的弊端

目前计算机基础课程在教学计划中一般都是一学年，每周4个课时，教学基本上采用传统的教学方法，根据教材的内容体系按部就班地进行教学。

正如前面的学生学情分析，学生基础不同，兴趣不同，按照统一的教学进度和内容难以满足同学们的多样化学习需求。在具体的教学过程中，我校目前采用2+2模式进行教学，即两节理论课+两节实训操作课，理论与实践在时间分配上脱节，不连贯，导致这次理论课上的知识，到下次上机实践的时候几乎全部忘记了，根本无从下手演练，特别是系列项目训练时，学生根本就无法在操作实践上完成承前启后的项目训练。因此，到了实训课的时候，很多老师又要对理论课上的部分知识进行讲解反复演示，学生跟着一步步操作。但差生可能还是跟不上，需要老师的指导，操作能力强的学生又觉得教师的进度太慢，自己会做的东西没有必要跟着老师来，是在浪费时间。这样的教学方式制约了部分学生操作能力的进一步提高，并且会在课堂上表现出不满的情绪和懈怠的学习态度，影响课堂纪律。我校是100多人的大班合班教学，且无大容量的电脑机房，所以实践操作时必须分成2个教室才能进行，而老师无法同时兼顾2个教室的教学，加上时间和精力有限，在90分钟的课堂时间内，根本不可能全部实现对学生的一对一辅导，当一堂课结束时，还是有很多学生无法完成对该堂课知识点的掌握和运用。

四、计算机基础课程教学方法的改革设想

计算机是一门实践性非常强的学科，学生需要通过不断地实践才能真正掌握并实现灵活运用。最好的教学模式应该是小班开课，并使用行动导向教学法，在电脑机房里面完成各个知识点的整个教学过程，通过老师在课堂上的讲解、演示来引导学生完成相关知识点的学习、实践，这样可以第一时间让所学技能得到及时巩固和加强。如果是合班上课，需要分为2个机房进行操作实践时，每堂课都应该配有一名实训指导老师，实行双师教学，这样才能真正实现对学生的辅导，让学生掌握知识要点的操作技能。

1.采用项目教学法，提高学生的学习积极性和创造性。整个课堂的教学过程在授课教师的指导下，将每一个相对独立的项目模块交由学生个人（或小组分工）处理，包括信息采集、方案设计、项目实施和综合评价。学生通过完成该项目，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求和在项目实现过程中遇到困难时的解决方法，培养自我学习能力。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。具体措施为以教材为参考，网络学习为辅导，根据学生的生活实际和专业特点，有针对性的安排学习项目，尽量贴近学生的生活和专业来激发学生的学习兴趣。如对教材第二章基础知识部分讲解时，让学生举例，自己在使用电脑时遇见过的故障现象，由此引发学生进行分组讨论该故障产生的原因以及排除该故障的办法。对讨论中无法达成一致的内容，为学生提供相关的学习网站，让学生自己上网查询相关资料，寻求解决办法，最后汇总疑难知识点，由老师进行统一讲解释疑并归纳总结。Word文档的处理，尽量寻找一些学生感兴趣的杂志书籍进行对照排版，在Excel电子表格中对学生期末考试成绩进行各种数据的统计分析，Powerpoint幻灯片以学生感兴趣的旅游业务项目来进行设计等等。

2.设计多种案例，分层教学。在一个项目教学中，为了让学生得到充分的动手实践机会，设计多种案例让学生选择，让不同层次的学生都有充分的练习机会，力争让每个学生通过每一节课的学习都有不同程度的收获和提高。例如在word项目学习中，艺术类专业的学生以设计“个人简历”或“时尚杂志”样版为学习案例，普通专业的学生则以“教材”排版为实训主题，通过多页面不同版式、不同内容的设计，如：（1）封面（需要有图片、色彩、字体等的搭配）；（2）目录；（3）正文（至少5页，使用元素有：首字下沉、表格、目录、水印字、不同的页眉页脚、不同的版式、模板）等内容来完成对Word章节知识的学习。

3.加强自主学习引导。计算机基础课程内容较多，且学生基础不同，因此有些内容需要安排学生自主学习，通常的做法是先利用多媒体教学设备进行课堂讲解，设计项目让学生在课后完成。课程设计环节中从简单知识点开始逐步设计自主探究内容，让学生养成良好的自学习惯。比如：（1）打字练习，授课之前先对每个学生进行速度测试，让学生了解自己目前的能力，之后在课堂上讲解正确的指法和录入文字的技巧并进行演示，然后给学生1个月的自主练习时间，1个月之后进行能力测试。（2）软件部分：课堂上讲解系统的安装与维护，课后布置作业，让学生思考并解决不同版本的wordexcel软件的兼容问题。（3）硬件部分：课堂上图解各零部件的安装及作用，课后让学生收集常见打印机的种类及其特点、主要应用领域，并对各种规格打印纸的常规用途进行归纳总结等。

4.加强教学内容与工作岗位、专业技能的衔接。所授内容一定要和学生的专业知识以及未来可能从事的工种相结合，并在教学过程中渗透德育教育，使学生的综合素质得到全面发展。比如：excel内容的学习，营销专业以奶茶销售为案例，会计专业以人事工资计算为题材，珠宝专业则以首饰品的原材料采购进行设计，结合其行业特点和行业领域工作人员应该具备的德育素养，来完成该章节知识的学习。

现阶段在高职院校出现的问题是大部分学生习惯了教师的填鸭式授课，无法静心自学，而自学能力是每个人终其一生皆受益的一种能力，所以这种习惯还需要任课教师循序渐进的培养，从易到难的知识点着手，让学生习惯和喜欢上这种学习方式，减少对老师知识传播的依赖度。还有对个别不能按照教师的设计完成教学任务甚至厌学、纪律差的学生，教师还需要付出更多的耐心。随着信息化知识的广泛传播，电子信息技术的普遍使用，加上中学阶段的教育模式改革，每个新生所拥有的计算机课程的基础知识有很大的不同，并且计算机领域又在不断变化更新，所以教师在计算机基础课程的教学方法上要长期进行改革，不断尝试调整，找到适应学生和自己的更好的教学方法。

【责任编辑：吴妮徽】

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1008-8784（2016）03-106-3

2016-04-20

李群维（1979—），女，重庆市忠县人，四川文化产业职业学院文化传播学院教师，研究方向：计算机教育。