论高校公共艺术教育对思想政治教育工作的担当——基于对四川省五所民办高校的实地调研

谢瑶函　袁耀林　蒋　敏（成都文理学院　四川　成都　610401；四川师范大学　四川　成都　610101；成都理工学院　四川　成都　610059）

★思想政治教育★

论高校公共艺术教育对思想政治教育工作的担当——基于对四川省五所民办高校的实地调研

谢瑶函袁耀林蒋敏（成都文理学院四川成都610401；四川师范大学四川成都610101；成都理工学院四川成都610059）

由于高校尤其是民办高校在发展过程中受社会浮躁风气以及不良办学导向等影响，承担思想政治教育的高校公共艺术教育在重视程度、师资力量以及教学方式等方面存在诸多不足，对此，需要有针对性的采取应对措施，推进公共艺术教育与思想政治教育的有机统一，全面提升教育的实效性。

高校公共艺术教育思想政治教育工作民办高校

高校艺术教育与思想政治教育工作，从本质上来说，都是为了促进大学生审美素质、精神境界以及道德情操的提高，都是为了促进大学生的自由全面发展。因此，依托高校公共艺术教育的课程教育，积极承担思想政治教育的工作与责任，对于提高公共艺术教育的教学实效性，促进大学生的健康成长，具有重要意义。在此，笔者以四川省五所民办高校为例，对当前高校公共艺术教育（课堂教学、课外人文艺术教育以及校园艺术文化氛围）担当思想政治教育工作的现状进行调查研究，在分析现状的基础上，对当前存在的不足及其原因进行分析，并探究相关应对措施，以供参考。

一、高校公共艺术教育担当思想政治教育存在的不足

为了更清晰的了解高校公共艺术教育实施过程中，对思想政治教育工作的担当现状，课题组以四川省五所民办院校为例进行实地调研，认为当前高校公共艺术教育在担当思想政治教育功能的同时，还存在一定不足，具体来说包括以下几个方面：

（一）重视程度不够

在调研中，课题组发现当前高校公共艺术教育对承担思想政治教育工作的重视度不足，具体表现为两个方面：第一，高校对公共艺术教育重视不足，尚未组成专门机构、设置专门的教职人员进行承担与协调，导致公共艺术教育课的开展缺少组织性保障与技能性支持；第二，无论是高校领导，还是高校教师，都未能在思想上确立依托公共艺术教育开展思想政治教育工作的重要性，他们大多将思想政治教育视为思想政治理论课的专职工作，由此认为公共艺术教育的主要任务在于专业知识的传授，在于学生艺术素养的提高等等。正是这两方面因素的综合性影响，导致当前高校对依托公共艺术教育开展思想政治教育工作的重视度相对较低。

在调研中，课题组还发现，当前高校中存在一种明显的倾向，即过于重视文化素质教育工作，而忽视思想政治教育工作，而这种倾向以职业院校为主的民办高校中表现显著。对于此次课题组调研的五所民办院校，他们大都存在思想政治教育制度不健全、政策落实度不高、教育方式模糊等不足，这些不足在公共艺术教育中则是集中表现为尚未深度挖掘其思想政治教育价值，比如，课程方案中缺少思想政治教育元素、课程考核评价时单纯看重学生考试成绩或者参赛获奖状况等等。

（二）师资力量匮乏

在调研中，五所民办高校的公共艺术教育工作存在着一个明显的不足，那就是师资力量匮乏，尤其是能够将公共艺术教育与思想政治教育相统一而开展教学工作的教师更是寥寥无几。在调研中，课题组发现，虽然这几所高校也设置了专门的思想政治教育工作机构，比如相关的党团组织以及心理健康教育中心、院系学生工作组以及专门的思想政治理论课教学中心等等，但是这些部门的设置缺乏明确的指向，形式性要素往往大于实质性要素，导致思想政治教育工作的覆盖面不够，在公共艺术教育中则是表现为尚未对思想政治教育工作进行有力担当。根据调研结果来看，高校实际上并不缺少那些思想政治理论扎实、经验丰富且积极创新的思想政治教育工作者，但是，他们未能对公共艺术教育进行有针对性的研究工作，导致公共艺术教育资源未能与思想政治教育得到有效衔接，使得公共艺术教育尚未形成对思想政治教育工作的有力担当。

高校师资力量匮乏的另一个重要表现则是承担公共艺术教育的教师综合素养相对较低，比如，他们对利用公共艺术教育开展思想政治教育工作的重要性具有一定的了解，但是，他们在实际的教学工作中却往往是单纯的进行专业知识教学，并不注重利用现有教学资源、依托公共艺术教育的人文内涵开展思想政治教育工作。此外，部分专任教师尚未认识到“学高为师、身正为范”的真实内涵，未能在课堂教学中以身作则，对学生开展潜移默化的教育工作，反而是发表一些不当言论或者存在一些不当行为，对学生产生误导。

（三）教育方式单一

在调研中，课题组发现当前影响公共艺术教育承担思想政治教育功能的另一个因素就是教育方式单一。以艺术社团活动为例，目前学生参与艺术团体的积极性很高，且学校的校内艺术教育资源往往是集中于部分艺术团体之中。但是，在实际生活中，学校购买大量的教学器材、聘任教师进行训练，实际上更多的是为了在比赛中获取奖励、为学校争得名誉，甚至是为了与其他学校进行攀比，这就导致学生为了参加比赛往往牺牲学习时间、压缩艺术教育课堂教育内容等不良现象的出现，这既导致高校公共艺术教育难以实现对思想政治教育工作的有力担当，又影响了其教育实效性的提高。

同时，高校公共艺术教育方式相对单一还表现在教学思维方面。原本，高校应当成为培养与发掘学生创新能力，引领社会新思想、开创研究新方法的重要源泉，但是，部分高校在开展公共艺术教育工作过程中，在思维上表现得十分机械、在形式上表现得十分单一，导致公共艺术教育未能实现与思想政治教育的有机统一。比如，部分高校认为承担思想政治教育工作更多是仪式性的，或者是依托某一主题开展文艺汇报演出活动以及比赛活动等等，并未结合相关文件精神、学校实际情况、学生发展需求等制定长期规划来推进高校公共艺术教育与思想政治教育的有机统一。

二、高校公共艺术教育担当思想政治教育存在不足的原因

当前，高校公共艺术教育承担思想政治教育在重视程度、师资力量以及教学方式等方面存在诸多不足，究其原因，在于高校尤其是民办高校在发展过程中受社会浮躁风气以及不良办学导向等的影响，继而反映到公共艺术教育对思想政治教育工作的承担上来。

（一）重视程度层面

当前，高校无论是从课堂教学，还是课外人文艺术教育抑或校园艺术文化氛围的营造等方面，都存在重视程度不足的现象，由此导致高校对公共艺术教育承担思想政治教育功能重视度的不足。

第一，在课堂教育方面，部分专任教师存在忽视思想政治教育工作的不当倾向。部分专任教师将思想政治教育视为思想政治理论课的专职工作，而将自己定位为传授专业知识的角色，这种过于绝对化的两分法，既是由当前社会上对思想政治教育工作认识不当所造成的，又与专任教师长期接受艺术专业氛围紧密相关。比如，部分教师在课堂教学中往往只是介绍知识、忽视思想政治教育工作的开展；进行艺术作品鉴赏，往往只是凭借个人好恶而不顾主流审美情趣。

第二，在课外人文教育方面，艺术社团活动往往是以主题活动代替思想政治教育工作，这些活动的开展形式性因素过强，对主题与素材的深度挖掘度相对较低。在调研中，课题组发现部分高校开展所谓的文艺活动在内容上都是一致的，大都是蹦蹦跳跳、弹弹唱唱等等，无论是“学雷锋”，还是“一二.九”，抑或国庆校庆，这就导致难以真正依托课外人文教育活动来提高学生的审美素质、精神境界以及道德情操，更不要说是促进学生自由全面发展了。同时，学校对于学生艺术社团活动，也往往是过于看重学生专业素养的提高，而对于思想政治教育功能的发挥则是变得十分模糊，导致所谓的艺术团变成了艺术精英学生独享的天地，只是为了在校内外各种大赛中取得好成绩，而其中应当一以贯之、予以坚持的思想政治教育功能则早已淡化。

此外，在校园艺术文化氛围方面，由于学校对前两个方面的重视程度都不是很高，不可避免的将会影响到良好文化氛围的形成。

（二）师资配置层面

在调研中，课题组发现，当前并无系统的理论对公共艺术教育与思想政治教育的交融统一进行指导，由此，教师在其中的作用就显得举足轻重。但是，当前部分高校师资配置存在的诸多不足，必然导致前面调研中师资力量匮乏不足的产生。

第一，高校公共艺术教育教师的专业素养。在调研中，课题组发现，当前进入民办院校从事公共艺术教育的门槛与其他专业相比要低很多，并且，他们进入高校从事工作之后往往很少进行二次学习。同时，部分教师在教学方法的积累度、公共艺术教育的经验性等亦是存在诸多不足，导致难以满足信息爆炸时代学生对于公共艺术教育的需求。

第二，高校公共艺术教育教师的思想政治教育意识。在调研中，课题组发现，绝大多数教师都懂得在课堂中开展思想政治教育工作的重要性，但是，他们在实际教学过程中往往是过于关注专业知识的教学、关注于学生专业素养的提高，而对于如何利用现有艺术教育资源积极有效的开展思想政治教育工作则很少进行思考与探索。

第三，高校公共艺术教育教师的个人素养。“学高为师，身正为范”是对每一位从事教学工作者的严格要求，因此，高校公共艺术教育教师在开展思想政治教育工作过程中，就必须注重个人师德修养的提高。但是，在实际的教学实践活动中，部分教师受社会不良风气或者艺术圈风气的影响，有一定的自由散漫性，导致在课堂中发表一些不当言论、出现一些不当行为，影响思想政治教育效果的提升。

（三）教育方式层面

在调研中，课题组发现，当前依托高校公共艺术教育开展思想政治教育工作的方式十分单一，这是导致前面调研中教育方式单一的重要因素。

第一，在课程设置方面，部分高校往往只是局限于影视欣赏等课程，这是难以满足学生在艺术教育方面需求的。同时，当前高校往往是将公共艺术教育课程定性为文化教育课程，导致很多学生往往只是为了获取学分，来选修这一课程。

第二，在课堂教学方面，高校很多教师仍然是采取较为传统的方式，进行灌输式教育的方式，且在教育过程中过于重视技巧的教学而忽视思想政治教育工作开展，导致依托公共艺术教育开展思想政治教育工作的效果不甚理想。

三、高校公共艺术教育担当思想政治教育工作的措施

针对调研中，高校公共艺术教育在重视程度、师资力量以及教学方式等方面存在的不足以及原因分析，课题组认为，欲实现公共艺术教育与思想政治教育的有机统一，全面提升教育的实效性，需要从以下方面有针对性的采取应对措施。

（一）重视程度维度

为切实推进高校公共艺术教育与思想政治教育工作的有机统一，提高教育工作实效性，高校需要提高依托公共艺术教育开展思想政治教育工作的重视程度。

第一，需要坚持“以人为本”理念，促进学生健康成长的指导思想。对此，高校需要在课程设置方面，既着眼于学生的实际学习需求，又有效把握公共艺术教育的宗旨，在开展通识教育工作中引导学生感悟美、鉴赏美等，从而实现自我审美人格的健全发展、道德素养的全面提高。具体来说，要根据相关文件要求，规范公共艺术教育的各项工作、强化公共艺术教育的师资力量建设、保障专项财政支持以及加强宣传教育工作，以营造良好的校园艺术氛围。

第二，积极推进公共艺术教育承担思想政治教育机制的建立与健全。对此，高校需要完善公共艺术教育的机构设置，比如教研室、办公地点等等；需要加强公共艺术教育在通识教育领域中的课程建设工作，这既包括“第一课堂”的建设工作，又包括第二课堂的建设工作，从而引导良好校园艺术氛围的形成；需要针对思想政治教育的对象，积极推进公共艺术教育课程的改革与创新，从而提高课程对思想政治教育工作的承担程度。

（二）师资配置维度

鉴于教师在推进高校公共艺术教育与思想政治教育有机统一过程中的重要作用，加强高校公共艺术教育的师资配置建设工作力度，促进高校公共艺术教育师资配置的合理性，打造一支政治素养合格、专业能力突出的教师队伍就显得十分必要。

第一，需要加强对公共艺术教育专任教师的思想政治教育工作。对此，高校需要引导教师克服课堂教学中的唯美主义倾向，这一倾向过于强调艺术与道德的分离，完全排斥艺术教育中的道德教育，对于当前我国在公共艺术领域开展思想政治教育工作冲击较大。因此，需要引导专任教师坚持艺术与道德的紧密联系性，从而在把握公共艺术教育特征、开展课堂教学中承担思想政治教育功能。

第二，需要促进高校公共艺术教育专任教育的自由全面发展。对此，高校在强调引进优秀人才的同时，还需要注重对专任教师的培养工作，这既包括在德育知识方面的培训工作，也包括教师之间相互沟通交流，在教学方法与教学经验方面进行相互交流与学习。具体来说，需要鼓励专任教师走出去，积极参与各种培训、交流活动，开阔自我视野；需要丰富校内培训活动的形式，比如，通过对新进教师培训、集体教学观摩以及“精彩一课”等形式，来丰富培训活动的内容，以有效促进专任教师素养的全面提升。

（三）教育方式维度

高校需要采取多维方式，促进公共艺术教育与思想政治教育的交融汇通，从而实现对思想政治教育功能的有力担当，促进学生健康成长。

第一，需要牢牢坚持思想道德建设的导引性。坚持思想道德建设的导引性，旨在突出公共艺术教育的思想政治教育性，从而以积极向上、契合主流的文化艺术活动来占领思想活动的主阵地，具体就需要优化领导机制以创造良好条件、严格教育管理工作来提高思想导向性、创新教育形式来提高思想道德教育的趣味性、丰富教育内容来提高思想政治教育的实效性等等。

第二，加强公共艺术教育的课程建设工作。对此，高校需要在课程教学方面加大力度，由此可以通过改革学校人才培养模式，将公共艺术教育课程纳入学分制管理范畴，提高公共艺术教育课程的地位；需要丰富艺术教育课程形式，提高专业水平，由此可以进行艺术理论与实践操作的大类划分，从而提高公共艺术教育课程的深度与难度；需要改进公共艺术教育课程的教学形式，采纳最近教育理念，提高公共艺术教育与思想政治教育、实践教学等的结合度，从而在提高教育效果的同时突出教育特色等等。

【责任编辑：闫现磊】

［1］梁广东.高校思想政治教育与艺术教育融合的意义及路向探析［J］.艺术教育，2015（10）.

［2］倪燕.论艺术教育与高校思想政治教育工作的结合［J］.学术探索，2015（9）.

［3］余娜.艺术教育在高职学生思想政治教育中的地位和实施方式［J］.亚太教育，2015（7）.

［4］陈迪立.艺术教育的价值及其在高校思想政治教育中的作用［J］.辽宁医学院学报，2015（3）.

［5］姜思哲.谈艺术教育中如何注重思想政治教育［J］.艺术教育，2014（8）.

［6］赵若希.高校公共艺术教育中发挥德育功能研究［D］.西南财经大学，2014.

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1008-8784（2016）03-42-5

2016-03-23

本文系四川省哲学社会科学重点基地美学与美育研究中心项目“论高校公共艺术教育对思想政治教育工作的担当”（项目编号：14YB13）的研究成果。

谢瑶函（1979—），成都文理学院副教授，教育管理硕士，研究方向：教育研究；袁耀林，四川师范大学讲师，哲学硕士，研究方向：党建与思想政治教育；蒋敏，成都文理学院助教，旅游管理硕士，研究方向：旅游教育。