初中物理探究学习支撑系统研究

江苏省盐城市毓龙路实验学校 (224000)

徐 浩●



初中物理探究学习支撑系统研究

江苏省盐城市毓龙路实验学校 (224000)

徐 浩●

初中物理探究学习支撑系统包括学习兴趣构建、教学设施构建、交流平台构建.只有完成了这三个方面的支撑系统构建，物理探究式教学才能顺利进行.本文对此进行了分析研究.

初中；物理；探究学习；支撑系统

随着新课改的深入，很多初中物理教师已经意识到在开展初中物理教学的时候，要应用探究式的教学方法，只有应用这种方法开展教学活动，才能令学生愿意自主的学习.然而，初中物理探究式教学的开展要点是什么呢？本次研究结合这个问题提出了初中物理探究学习支撑系统的构建.

一、探究学习的兴趣支撑

初中物理探究性教学构建的第一个关键是为学生搭好兴趣的支撑.学生在学习物理知识的时候，只有对物理知识产生了兴趣，才会愿意主动探究物理知识；否则，学生便会用被动的态度对待物理学习.那么，物理教师如何才能让学生产生探究物理知识的兴趣呢？笔者认为，为了让学生愿意主动的探究物理知识，教师要在教学的时候为学生创设学习的情境.

以初中物理教师引导学生学习《物体的浮与沉》这一节课为例.有一名物理教师是这样为学生创设探究的情境的：这一名物理教师先把一枚鸡蛋放到清水中，鸡蛋沉在水中了.此时教师在水中加盐，当水中的盐份增高时，鸡蛋浮起来了.这一学习情境激发了学生的好奇心.学生开始思考，为什么一枚鸡蛋在清水中会沉下去，在盐水中能浮起来？物体的浮与沉的条件是什么？当学生产生了好奇心时，教师就可以引导学生开始思考清水和盐水的最大区别是什么？学生经过思考，得到初步的结果：盐水的密度高于清水的密度.当物体的密度大于清水的密度时，就会沉下去，反之，则会浮起来.当学生得到这一结论的时候，教师又引导学生思考，物质的密度又和哪些因素有关呢？在教师的引导下，学生继续探究物理知识.

物理教师在开展探究式教学活动时，要抓住学生的学习兴趣引导学生探究物理知识.教师可抓住学生的生活实践问题引导学生探究、抓住学生的兴趣爱好引导学生探究、抓住学生的好奇心引导学生探究.

二、探究学习的设施支撑

初中物理探究性教学构建的第二个关键是为学生搭好设施的支撑.初中物理教师在引导学生探究物理知识时，需要应用一些设施为学生创设学习的情境.比如初中物理教师可应用多媒体技术、物理实践的方法等为学生创设学习的情境，以上的教学方法都对教学设施有要求.如果物理教师在开展物理教学时，缺少情境创设的设施该怎么办呢？笔者认为教师可应用与学生共同创设学习情境，优化情境创设方案析方法引导学生探究物理知识.

依然以初中物理教师引导学生学习《物体的浮与沉》这一节课为例.有些物理教师可能会说：“用鸡蛋、盐、清水来开展物理实验固然很好，可是如果我开展物理实验的时候，手中既没有鸡蛋，又没有盐，该怎么办呢？”实际上结合教学的需求，物理教师可用这样的方法开展物理实验：教师可先将一枝圆珠笔放到清水中，圆珠笔沉了下去.然后物理教师把圆珠笔放在硬纸板上，连着硬纸板一起放到清水中，圆珠笔就浮在了水面上.这一名教师把硬纸板剪开，把圆珠笔放在半张硬纸板上，圆珠笔立即沉下去，而硬纸板浮起来了.硬纸板、清水、圆珠笔是教师比较容易获得的教具，这样的物理实验与鸡蛋上浮下沉的实验有同样的教学效果，物理教师在开展探究式教学活动的时候，有时会遇到教学设施不齐全的问题，此时物理教师不能因为教学施设不齐全而放弃探究式的教学活动，而要优化设计教学方案，为学生创设学习的情境.有时也可鼓励学生在探究的过程中，结合现有的探究设施，优化物理实验方案.学生在优化实验方案的时候，能更深入的探究物理知识.

三、探究学习的交流支撑

初中物理探究性教学构建的第三个关键是为学生搭好交流的支撑.学生在探究物理现象的时候，有时单凭自己的力量可能抓不住事物的重点，学生需要借住他人的力量突破心中的困惑；否则，当学生感受到太多的学习挫折感时，有时会放弃持续续探究物理现象，物理教师的探究式物理教学就不能持续展开.笔者认为，物理教师在开展较为复杂的探究式教学时，要为学生搭建交流的平台，让学生能用交流的方式突破学习障碍.

依然以初中物理教师引导学生学习《物体的浮与沉》这一节课为例.当学生通过教师创设的情境，得到物质的密度与物质的沉浮有关系之后，教师可引导学生思索，要用怎样的方法才能证明这一猜想成立呢？初中学生的学习经验、实践经验都不够丰富，大多数的学生不能依靠自身的力量完成这一次学习探究，物理教师可将学生分成数个学习小组，让学生以小组为单位共同设计物理实验.有一个学习小组的学习过程如下：该小组发散思维强的学优生提出能不能找几个常见的物质，比如砖块、木头、塑料、橡皮等，通过实验计算出该物体的密度，再进行沉浮的实验，结合这一实验可得出物理沉浮的规律.学中生结合学习经验赞同了这一物理实验方案，开始设计物理实验表格.物理基础扎实的学生开始规划实验流程.学困生结合刚才的实验方案开始找实验器材.通过小组成员共同的努力，这一学习小组完成了这一次的物理实验.

初中物理教师在开展探究式的物理教学时，要为学生找寻交流的平台，让学生在该平台上说出学习的困惑、鼓励学生们共同寻找解决物理问题的方案、在共同的学习中迅速的吸收物理知识.

本次研究说明了初中物理探究学习支撑系统，这一系统包括学习兴趣构建、教学设施构建、交流平台构建.只有完成了这三个方面的支撑系统构建，物理探究式教学才能顺利进行.

[1] 陈金凉. 初中物理探究式教学浅探[J]. 读与写(教育教学刊). 2016(06)

[2] 谢爱忠. 激发物理探究学习兴趣策略与实践[J]. 中学物理. 2016(11)

[3] 陈怡,吴伟. 基于网络的科学探究评价对物理探究教学评价的启示[J]. 中学物理教学参考. 2016(04)

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1008-0333(2016)29-0069-01