基于高中化学自主学习下教学模式的研究

黄恩乐●

江西省上饶市鄱阳中学(334000)



基于高中化学自主学习下教学模式的研究

黄恩乐●

江西省上饶市鄱阳中学(334000)

在这个发展快速、竞争激烈的知识经济时代，社会对人才提出了新的要求，更为看重自主学习能力和创新能力.我国在经济、社会不断向前发展进步的同时，为适应这种发展趋势和要求，在教育教学方面也相应的做出了调整和变革，新课程改革就强调要注重学生自主学习能力的培养.本文以高中化学为例，针对自主学习下的高中化学教学模式展开了探讨和研究.

高中化学；自主学习；教学模式；研究

化学学科本身是一门实践操作性很强的探究性学科，但一直以来受到传统应试教育观念影响，在教学中一味以知识灌输、硬性记忆为主，使学生在对化学知识还不甚理解的情况下单靠记忆学习，创新能力和解决实际问题的能力并没有得到增强，尤其是在面临升大学的高中化学课程教学当中.下面对以自主学习为主的高中化学教学模式做深入研讨.

一、高中化学课堂教学中实施自主学习指导下教学模式的具体方法

在以培养学生自主学习能力为主的教学模式指导下，可以采用学案导学、网络教学、实验教学等多种方法，下面具体介绍学案导学教学法.

把学案作为教学载体，以学生自主学习为主，让学生在依托学案和教师指导的情况下发挥自身学习主体作用，通过师生协同合作一同完成学习任务就是学案导学教学法.此种教学模式下，学生不再停留在以往被动接受灌输的学习状态，有了更多进行独立思考、合作探究、动手实践的机会，充分发挥出自身主观能动作用，在这个过程中教师则扮演着组织引导的协助、指导作用，使二者的主体作用和主导作用得到了有机统一，获得最大化教学效益.具体如下：

第一步，教师在参照教学大纲中要求的基础上，以学案编制原则为指导，对教材进行合理处理，设计出与学生认知水平与能力相适应、能将教材知识结构与知识相互间关系体现出来的学案.在学案当中教师一方面要对教材上不易理解的教学内容给以适当提示；一方面又要注重问题设计与设置的层次性和递进性，以满足不同层次学生的不同需求，使每个学生都能获得与其能力相匹配的进步和收获.如此就可以在增强学生学习自信心的同时，最大限度地将学生学习的积极主动性调动起来.

第二步，教师在课堂教学开始之前将学案发放给学生，让学生在对学习目标有明确了解后带着问题进入到课前预习当中.在此期间，教师应适时适当地给予学生自学方法上的指导，如哪些内容粗略了解即可，哪些内容要认真学习，并做好记录，然后带着问题再听老师讲课.这样慢慢地学生就会养成自主预习的习惯，并逐渐掌握正确的自主学习方法.

第三步，课堂教学进行过程中，教师应组织学生就学案中提出的问题展开讨论交流.在这个过程中，相对简单点的问题可让学生做主讲，然后由教师进行点评；对于那些重点、难点问题，应组织学生在教材和学案以及教师的指导下进行互动交流讨论；对于学生无法通过讨论解决的共性问题，教师要做到心中有数，这样才能在精讲的时候抓住重点，将课堂教学效率提升上来.

第四步，当学生完成课前预习和交流讨论后，教师再围绕教学重点问题和难点问题、学生自学过程中存在的共性问题进行详细讲解，让课堂讲授更有针对性和实效性.另外，在精细讲解的过程中，教师还要注重对学生的启发引导，尽量让学生依靠自己的思考、分析去解决问题，锻炼学生思维能力的同时将学生学习化学的积极性发挥出来.

第五步，在设计课后练习时，教师应紧紧围绕该节教学内容和三维教学目标设计由简单到难、由表层到深层的问题，在巩固学生所学的基础上逐渐培养学习自主学习能力.从学生角度来看，所学知识在完成课后练习的过程中得到了巩固，从教师角度来看，通过对学生练习完成情况的了解，可以了解课堂教学效果，在反思后及时调整教学的目标、进度和方法，不断提高课堂教学效率.

二、自主学习模式指导下实施高中化学实验教学的方法

在高中化学教学当中，实验是课堂教学的重要组合部分，是化学教学的主要途径和关键环节.但是针对不同的实验内容，应在结合学生兴趣、教学资源和教学目的的基础上采取不同的教学策略，让实验教学更有目的性和计划性，使学生通过化学实验真正获得科学探究能力.具体如下：

1.加强与实际生活当中情景的联系.化学本身就与人们生产、生活间有着紧密的联系，生活中处处可见化学，也可以透过化学知识的学习看到很多发生在实际生活中的情景.为此，在自主学习指导下进行高中化学实验教学时，对于那些不易于学生理解的抽象内容，可通过联系生活实际、人类社会活动，引入生活现象来帮助学生理解和认识，带着对某些生活现象的问题探究化学规律.以“乙烯的化学性质”为例，学生一时可能很难理解有机物这个概念，此时，教师可通过引导学生联系生活情景“在未完全成熟的香蕉里放入完全熟透的香蕉后，未成熟香蕉会在很短时间内变成熟”来逐渐引出“乙烯”、“乙烯是一种能够催熟水果、蔬菜的植物激素”、“熟透的香蕉内含有大量乙烯，所以能够催熟未熟的香蕉”等教学内容.

2.引导学生进行知识迁移.高中化学知识构成了一个完整的体系，并不是相互独立的，知识与知识之间有着紧密联系.所以，在开展教学实验时，教师可以引导学生在新知识与旧知识间建立联系，利用已学的知识、原理和方法探索新知识.如学习氨气、氯气等气体的制备时可引导学生回忆初中学过制取氢气、氧气的原理和方法.

自新课程改革以来，教学理念就有了质的转变，强调立足于学生和学生发展的角度开展自主、合作、探究学习，以锻炼和培养学生的自主学习能力.为此，在高中化学教学当中也要基于自主学习创新教学模式.

[1]章延玲.浅谈如何构建高中化学自主学习教学模式[J].新课程导学,2014(26):68.

[2]黄红艳.高中化学自主学习教学模式的实践与探索[J].新课程·下旬,2014(10):131-131.

[3]吴杰.关于自主学习的教学模式在高中化学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2014(13):158-158.

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