浅谈高中数学教学中学生自主学习能力的培养

刘海跃●

江西省会昌县第三中学(342600)



浅谈高中数学教学中学生自主学习能力的培养

刘海跃●

江西省会昌县第三中学(342600)

教育教学的深入改革使得高中数学课堂教学发生了很大的变化.教师逐渐地开始改变传统的填鸭式教学，越来越注重对学生自主学习能力的培养.高中生的心理和生理发展都趋向成熟，具备一定的技能和素养.高中数学课程标准一直强调学生自主学习能力培养的重要性.在这样的背景下，高中数学教师更多地也开始关注学生自主学习能力的培养，进而来促使学生更好地发展自我，提升自我，更有效地凸显高中数学教学的价值和意义.

高中数学；学生；自主学习能力；培养

受高考压力的影响，我国的高中数学教学更多的是采取“填鸭式”教学和“题海战术”手段，让学生被动地学习数学.新时代下对人才的需求是全面的，倡导的也是学生创新、自主等.同时，从心理学的角度来说，高中生的心理发展已经趋向成熟，有一定的自我选择能力且对于事物的自我意识也较强.自主学习能力是学生发展的关键因素，作为高中数学教师在教学中应注重学生的特点，结合时代发展需求，认真学习和深入了解课程标准，注重对学生自主学习能力的培养，进而促使学生更全面地发展自我.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下高中数学教学中学生自主学习能力的培养.

一、运用问题引导学生自主学习

受应试教育影响，高中生虽然具备能力但是对于数学学习更多的是迷茫，不知道从哪着手.高中数学本身知识面较广，而且其学科本身的特点是“解题的多元化”，这样一来就为学生的自主学习带来一定的困扰性，即：他们在学习过程中会借助一定的参考资料或者是教材，有时候会遇到自我思维与参考资料或者教材解题思路的不同，从而影响到自我深入的去学习，甚至有的学生感觉自主学习高中数学很累，进而选择放弃.鉴于此，笔者在教学中以引导者的身份出现，结合内容，采取问题的形式来引导学生进行自主学习，即：笔者将主要的知识点总结成为问题，引导学生结合问题探究答案.

如：在学习“数列”教学内容时，笔者由浅至深设置层次性的问题，引导学生逐步深入去自主学习，即：什么是数列？数列根据其特点可以分为几种？分别是什么？什么是等差数列？什么是等比数列？你能分别举出几个例子吗？怎样对数列进行求和？生活中有数列的相关知识吗？你能够运用数列解决哪些问题？这样，以问题链的形式作学生自主学习的指引灯，层层递进，促使学生自主学习的有效性生成.

二、留有空间鼓励学生自主学习

新课改指出：课堂教学中学生是主体，教师在教学中应着重凸显学生的主体性作用.高中数学的逻辑思维较强，题目的探究思维是多元化的.教师想要培养学生的自主学习能力应该善于运用数学学科本身的特点，在课堂教学中留有空间，鼓励学生自主去学习、探究，从而形成一定的技能和素养.这里说的留有空白是两个方面，第一，教师在课堂教学中需要对学生留有空白，即：给予学生自主权和自由权；第二，是数学知识本身的空白，即：一题多解、题目的举一反三等等.鉴于高中生已经具备的能力以及对数学知识的认知和了解程度，笔者在教学中运用留有空白的手段，鼓励学生自主学习，让学生尝试到学习数学的成功感，进而增强自我学习的自信心.

如：在学习“已知C是圆A所在平面内一定点，与CD的交点为E,线段CD的垂直平分线与DA交于H,D为圆A上的点，当D运动时，试求H的轨迹方程.”数学题目时，题目本身有空白，即：C点的位置，进而笔者给予学生自主权，让学生就自我的认知和了解分析这个题目，尝试运用自己已经掌握的知识去解决问题.学生纷纷开始自己去探究问题，分别将C放在圆内，放在圆外，放在圆上等，根据自己的认知去尝试解决问题，从而得出多种答案：椭圆、抛物线、双曲线等等，真正地让学生感受到自己是可以解决问题的.这样，以空白来打开学生的思维，鼓励学生自主探究，并在探究过程中形成自我的学习方法等等，促使自己不断地增强自主学习能力.

三、注重实践强化学生的自主学习

学生自主学习能力的形成离不开实践.高中数学与生活有着密切的联系性，且新背景下的高中数学无论从选题还是教材板块的安排都越来越倾向生活.诸如：高中数学中的活动内容，大都与生活密切相关.《普通高中数学课程标准(实验稿)》也提出“使学生感受数学与现实生活的联系”，并且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等.鉴于此，笔者在教学中，注重实践，以实践来强化学生的自主学习能力生成.

如：在学习“数轴上的基本公式、平角直角坐标系中的基本公式”教学内容时，笔者开展“求救模拟活动”即：当遇到困难时，如何向外界求救，怎样准确地表达自己的位置.笔者设置的活动是：火灾求救活动：以教室为载体，假设发生火灾，需要向消防发出求救，自己描述自己的具体位置.诸如：我是哪个哪个学校，位置在什么地方，自己所处的位置又在学校的什么方位等等，以活动的形式让学生实践数学，运用生活知识解决数学问题，感受数学与生活的关联性，强化学生的自主学习能力.

总之，高中数学的教学不是单一的渗透知识，而应注重学生的全面发展，自主学习能力作为实现这一切的原始因素，作为教师对此应该有个充分的认知和了解，进而，加强对学生自主学习能力的培养，采取多元化的手段和方法引导学生自主学习，充分凸显学生的主体性作用，并以点拓面，促使学生全面健康的发展.

[1]陈敬文.动态跟进生成数学课堂教学[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]李大永，白永潇，张思明.高中数学新课程中的特色教学设计和案例分析[M].福州：福建教育出版社，2012.

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