小学语文教学中的情境教学法例谈

江苏南通市如东县岔河镇岔东小学　韩晓钰

小学语文教学中的情境教学法例谈

江苏南通市如东县岔河镇岔东小学韩晓钰

所谓情境教学法就是指在教学过程中，教师有目的、有意识地引入或者创设出一定的与教学相关的生动形象的场景或者情境，以有效激发学生学习兴趣，从而使学生在良好的学习情境中获得知识的一种教学方法。在小学语文教学中，结合学生以及所学内容的特点，教师如能创设出相关情境，采取情境教学法，必将把学生主动引入到课堂教学中，进而取得良好的学习效果。一般来说，在小学语文教学中，可以采取创设图画情境、音乐情境、语言情境等教学方法。下面笔者主要就这三种情境教学法进行细谈。

一、借助图画创设情境

文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在语文教学中，教师可以根据教学内容的需要，通过创设图画情境，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而使学生在图画的引领下感受到所学知识的重要性，这样教学，图文并茂，可以收到良好的教学效果。

如苏教版语文《泉城》一课的教学。这是一篇写景类的文章，对学生来说，要想让学生产生比较深刻的学习感受，莫过于亲眼看到、亲耳听到，因此，在教学伊始，教师就可以把截取到的珍珠泉、黑虎泉、趵突泉等多处泉水的景点图展示给学生看，并配以舒缓的乐曲，让学生边欣赏边观看。在此基础上，教师再询问学生：“你们知道这是什么地方的景致吗？今天就让我们跟随作者到这个地方游览一番。”在这教师精心营造的图画情境中，学生的学习兴趣与注意力很容易被吸引了过来，对认识与了解这些地方充满了浓浓的好奇心，在这样的教学情境中，有了兴趣作为基础，学生的学习也会更加有效。

在这个教学案例中，结合学生所学内容的特点，在教学《泉城》一课时，教师主要引导学生采取借助图画创设情境的教学方法。这样教学，可以让学生充分地把文中的文字描述与图画的实际景致结合起来，图文并茂，相得益彰，取得了良好的教学效果。

二、音乐渲染营造情境

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是一门极具感染力的语言。在学生语文学习的过程中，教师如能根据教学的需要，把语文学习与音乐乐曲结合起来，营造出一种浓浓的音乐氛围，必将会使学生受到深深的感染与熏陶，进而学习兴趣大发，自觉地融入阅读教学之中。

如苏教版语文《草原》一课的教学。草原对学生来说并不陌生，为了激发学生的学习兴趣，在教学开始时，教师可以把《美丽的草原，我的家》这首歌曲播放给学生听。这样一来，通过音乐歌曲的播放，学生的思想情绪也会不由自主地跟着乐曲一起走进那辽阔的草原，此时在学生眼里浮现的，自然是那蓝蓝的天，白白的云，奔驰的骏马……此时此情，很容易让学生诗兴大发，产生对草原的无限向往之情。就在这浓厚音乐氛围之中，教师再引导学生来学习草原这篇课文，学生定会产生许多感触，进而与文本作者产生共鸣，收获到语文学习的无限快乐。

在这个教学案例中，教师主要结合所学内容的特点，采取了借助音乐渲染情境的教学方法，这样一来，在音乐情境的渲染下，曲美，文美，学生学习起来也更有兴致，起到了良好的教学效果。

三、锤炼语言描绘情境

在语文教学中，无论什么情境创设法都必须依靠具体的语言来实践，离开了教学语言，一些教学情境的价值也无法得到充分发挥。在学生语文学习的过程中，在课堂导入环节，教师如能根据教学内容设计出极具感染力与影响力的语言，必将可以有效激起学生共鸣，进而把学生引入到那浓厚的教学氛围中去，从而为提高学习效果奠定基础。

如苏教版语文《最后的姿势》一课的教学。对于小学生来说，读到这个题目并不会产生多么深刻的感受，学习兴趣自然不浓。在教学时，为了使学生能够主动进入到教师营造的学习情境之中，笔者是这样描述的：同学们，还记得2008年的5月12日吗？那是一个令人难忘的日子，因为，在那一天，四川发生了大地震，导致无数人失去了生命，无家可归，可是，就是在这次地震中，却发生了许多可歌可泣的令人感动的故事。可是，普通的人在危险来临时却做出了不平凡的事。今天，我们就来认识一位普普通通的教师，你们想知道他做了哪些事吗？请大家自读课文，解答心中的疑惑。在教师精心描绘的语言情境中，学生的学习兴趣被调动起来，朗读课文时自然更投入，取得了良好的阅读效果。

语言是有感染力的。在这个教学案例中，教师主要结合所学内容为学生营造了一种浓浓的语言环境，在这个语言环境中，学生已经不由自主地被教师描述的情境所打动，激发了学生主动阅读的动力，进而在学习中产生了与文本内容共鸣、感同身受的感觉，教学效果显著。

总之，在小学语文教学中，采取情境教学的方法还有许多，比如创设问题情境、角色情境、实物情境、生活情境，等等。但是，需要注意的是无论是哪一种教学情境的创设，教师都要紧密结合学习内容以及学生学习的具体需要，灵活运用，唯有如此，才能真正为提高学生的学习效果服务。♪