小学英语语法教学中的趣味教学探讨

江苏苏州工业园区跨塘实验小学　缪　舒

小学英语语法教学中的趣味教学探讨

江苏苏州工业园区跨塘实验小学缪舒

英语课程改革实施以来，大方向的转变就是“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向”，也就是说，这次的改革，将着重提高学生们的英语实际运用能力，而不是学“哑巴英语”。小学生的理解能力、接受能力都是非常有限的，教师要非常有耐心，还要动脑思考用什么样的办法可以让学生们对英语语法产生兴趣，从而提高英语成绩。因此教师们要争取在语言学习的过程中，帮助学生形成自主学习能力，形成积极热情的主动自学能力和自主的思考能力，形成自己特有的思维模式。一直以来，很多教师都把英语中的语法教学作为教学难点，讲解时间长，学生的消化时间也很长，但是如果将教学活动过于重视实践化，就会容易让学生们忽略语法知识，所以如何做到让学生们既能在趣味中学习到知识，又能培养其兴趣，是一个值得探讨的话题。

一、小学英语语法教学的必要性

（一）激发学生语法学习兴趣

小学生在心理和生理上，都处于非常不成熟的阶段，还没有形成对学习正确的认知，如果光靠说教，很难引起他们的学习兴趣。要想让学生的英语学习卓有成效，语法的编排至关重要，而引导学生们感受学习语法的兴趣更是重中之重。英语语法一直是教师的教学难点，因为其结构枯燥，又难以理解，尤其是对于理解能力有限的小学生来说。所以要想提高小学生英语语法的成绩，就要培养起学生学习语法的兴趣。语法掌握了，说起英语来得心应手，各类句子手到擒来，自然而然学生们会产生继续学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发起学生的兴趣，学生们才会更好地自主学习，建立起自己独特的思维模式。

（二）提升学生语法学习效率

如果把“英语”比作一个人，那么语法就是这个人身上的血液，只有血脉畅通，这个“人”才会健康，如果“血液”不健康了，只能是外表看起来还是这个“人”，但实际上却是不健康的。掌握了语法学习的规律或窍门，或把语法规律牢记于心，遇到语法问题时，不会耽误太长时间在一个知识点上，有利于学生们提高学习效率。

（三）锻炼学生语法运用能力

很多学生可能单词记得很牢，但却不敢开口说英语，因为语法不好，不知道如何使用已经储备在脑海里的单词，此时就需要汲取语法结构来帮助他们组织语言。语法就像大树的枝干，单词就是树叶，语法串起单词，学生自然而然就敢于开口练习。而在练习中，对于语法点也会越来越理解，记忆也会越来越牢固，运用能力和语法知识学习相辅相成，互相提高。

二、小学英语语法教学中的趣味教学探讨

（一）故事性教学使语法生动化

语法教学对于小学生而言比较难以理解，语法复杂的结构，单一的呈现形式，加之错误率高的练习题，很容易就将学生学习它的高昂情绪给打垮了。但老师们必须时刻帮助他们找回学习语法的兴趣。孩子都喜欢听故事，那么教师可以充分利用小孩子的这一共性，把语法教学融入故事。比如，在给低年级讲解be动词的三种形式时，就可以给学生们讲简单易懂的小故事，把be动词的变换用到小故事中去。

“I am Mike，he is Peter，we are friends.我们是好朋友。有一天，我们在学校碰面了，Peter问我：‘How are you？’，你好吗？我说：‘I am fine，thank you.And you？’我很好，谢谢，你好吗？Peter说：‘I am fine，thank you.’这时候我看到一只小狗在草丛里边跑了出来，我赶快对Peter说：‘It is a dog！’这时候又跑出来一只小狗，Peter大喊：‘No，no，they are two dogs！’”

这样一个内容十分简单易懂的小故事，就能在课堂上有效地吸引低年级学生的注意力，并且把语法知识生动化，就像发生在身边真实又常见的事情。教师可以鼓励学生们在与自己同学碰面或是与老师见面时都这样来打招呼，鼓励学生们开口大胆说英语的同时，将语法知识牢记于心，再遇到类似的用法，就会想起老师给我们讲了什么样的故事，故事里边是怎么说的，这样联想，记忆起来就轻松多了。

（二）游戏法教学使语法趣味化

前文提到过，小学生无论在心智上还是生理层面来讲，都是不成熟的，所以做游戏对于他们是非常具有吸引力的，这一点相信教师们都深有体会。如果在课堂上教师们说，同学们，我们来做一个游戏吧！班级就会立刻“炸开了锅”，如果能把游戏运用到英语语法教学中，把语法点运用到游戏中，相信学生们一定会爱上学习英语语法的。

比如在学习复数时，教师可以自己先举个例子，a pen，two pens，three pens，four pens...边说边拍手，打着节奏，然后让同学们按照座位顺序，或者以随机点名方式等，指令随意一个同学开始，随便说一个可数的单词，然后由下一个同学按照数字顺序接。如果是座位顺序，就按照座位顺序横排或竖排进行游戏；如果是随机点名，就由上一个同学随机点名下一个同学的名字，叫到哪一位同学，哪一位同学就要继续下去。并且，重要的是在这个过程中，每一位同学都有权利从“one”开始，但前提是必须延续到“三倍”的时候。比如，教师指令小明开始说a banana，下一个同学说two bananas，第三个同学说three bananas，到了第四个同学，他既可以选择说four bananas，也可以说a pig，如果是four bananas，那么下一个同学可以选择说新的单词或继续说five bananas，如果该同学说的是a pig，下一个同学就要说two pigs。这样既可以在游戏中让同学们学会复数这一语法点，又能让学生们投入到课堂游戏中，不会马马虎虎地认为只要第一个同学说完了，我加s就好。而且这类游戏需要学生的注意力很集中以应变游戏中的变化，在有效学习语法的同时巩固词汇。

（三）多媒体教学使语法形象化

还有一种方法就是多媒体的运用。我们都知道小孩子对于动画片或者卡通人物或者卡通形象比较感兴趣，对于画面会有相对较深的印象，但是在教学过程中又不能放电视给学生们看，多媒体就充分弥补了这一功能。依然用复数举例，比如学生们有比较喜欢的卡通动画片，教师可以通过网络找到他们的卡通图片，然后利用幻灯片，让它们连续、慢慢地出场，比如功夫熊猫的形象，出来一只熊猫，教师可以说“a panda”，出现了两只，“two pandas”，第三只的时候，教师就可以示意同学们一起说，读完了这一形象，再出现其他形象，再继续示意大家继续说，反复练习多练习几次，相信同学们一定会有所收获。

除了可以这样运用多媒体，还可以利用多媒体讲故事。比如教师可以把几个人物、几件物品，展示在大屏幕上，然后让学生们选择其中的人物或者物品，来编成小故事，再让大家用英语讲，或者播放静音、无字幕的小动画短篇，让大家进行想象、编故事，即使是只有几句话的小故事，教师也要给予鼓励。在这一过程中肯定要涉及一些语法知识，然后让同学们根据该同学的讲述，找出其中涉及的语法点，大家一起纠错、探讨，形成一种自主学习的氛围和模式。久而久之，相信学生们在对语法产生兴趣的同时，还可以逐渐形成自主学习的热情和意识，这样对于提高学生们的英语成绩，会有很大帮助。

英语语法一直是英语教师教学的难点，对于小学生来说，是有些难以理解，但是以小学生为教学对象，也有一个明显的好处，就是小学生具有小孩子特有的天性——天真可爱，想象力丰富，对于新鲜事物具有极强的好奇心，如果能紧紧抓住这一特点，那么语法教学就会变成相对简单和轻松的事情了。学生喜欢听故事，就寻找一些英语绘本带着他们读；学生喜欢做游戏，就带他们做各类单词句型竞技游戏；学生喜欢看动画片，就将动画人物融入我们的教学中，寓教于乐，激发学生们的兴趣，这样才能更好地把语法知识生动化、形象化，让学生们在乐中学，也便于老师们更好地开展语法教学。♪