写真话，抒真情

文/化州市官桥镇中心小学　吴若宾

写真话，抒真情

文/化州市官桥镇中心小学吴若宾

小学作文教学普遍存在一个“难”字，教师难教，学生难写。为了提交作业，大多小学生都是抄袭拼凑，千篇一律已是一种普遍的现象。为教好、写好作文，教师和学生都在急于寻求写作技巧。

一、激发学生写作的兴趣

需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极认真去做。小学生作文要从培养作文兴趣，激发作文动机入手。变 “要我写”为 “我要写”，“被动写”为“主动写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。新课程标准在低年级的写话目标上强调 “对写话有兴趣”，“写自己想说的话”，在中年段的写作目标上强调 “乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿与他人分享习作的快乐”。兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写，就能克服对习作的厌倦心理。在习作《我的自画像》的教学中，我让学生说说发生在自己身上的事，每个学生都很踊跃，说起来都是滔滔不绝，有些学生说的是自己觉得最开心的事，有的学生说的是最痛苦的事，有的学生说的是最有意义的事，还有的学生说的是在别人眼里似乎是很无聊的事。学生所说的事情，或长或短，但这些都体现了“真实”二字。我对他们的发言给予了充分的肯定，并鼓励他们选择自己最喜欢写的一两件事，自拟一道题目，然后毫无拘束地写下来。

二、提倡多写自主拟题作文

语文新课程标准中写到 “提倡学生自主拟题，少写命题作文”。命题作文的主动权在老师手中，学生不是 “我手写我心”，不是在说心里话，面对不喜欢写的题目，他们只好生编硬凑，顺着老师的意愿写一些应付老师的话，写作的积极性无从谈起，有创意的表达更无从谈起，作文假、大、空的现象因此而生。提倡自主拟题充分体现了对学生的尊重，以学生为学习主体，承认个体差异，重视个体经验的具体表现。同一件事，不同的学生会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择不同的角度，不同的侧面人手，写出来的文章自然就会各不相同。如在习作《我的自画像》课堂教学中，我鼓励学生大胆地写出不同的自己，我对学生说：“老师喜欢有个性的学生，无论是听话的你，还是有点调皮、任性的你，只要是你自己，你都可以让大家认识，老师和大家一样，都喜欢和真心的人交朋友。”最后，让学生自主拟定题目，学生就会有多个方面的考虑，这样一来，易于动笔，也乐于表达。

三、引导学生善于发现生活

在生活中经常会和周围的人发生这样那样的一些事情，这些内容是亲身经历或听闻的，有自己的感受，能引起学生的思考和想象，教师要有一双智慧的眼睛，善于捕捉学生生活中的亮点，同时引导缺乏主动观察与发现的小学生逐步具备一双慧眼，捕捉生活，感受生活，这样依据生活写出的作文就会真实生动。只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。善于发现生活，生活中的一件琐碎的小事往往就会成为习作的一个大亮点，有亲身经历，有自己的感受，那么一篇求真求实的文章自然水到渠成。在 《我的自画像》作文指导教学中，我引导学生回忆生活，有一个学生是这样写的，“一次语文课上，我看到前面的同学站起来回答问题，于是想出了个坏主意，把他的凳子用脚往后拉了一下，然后装作若无其事的样子，他摔了一跤，惹得全班哄堂大笑……”一个调皮捣蛋的形象跃然纸上。正因为写的是真实的生活，谈的是真正的感受，写出的文字自然真实生动，也让人眼前一亮，看到真实的儿童，令人哭笑不得。

另外，不过高强调小学生作文内容的思想性。相比成人的文章，小学生的习作意义远远不是我们所常常谈的那些。著名作家王旭锋曾说：“儿童们写的东西，就是天使说的话。孩子们说得不太好是正常的，说自己的话才是最重要的。”小学生在生活中的体验、阅历虽浅，却是最真、最美、最善的，往往很能引起人们的共鸣，这就是有意义的。教师要给学生心灵以充分的自由，才能让学生在习作中展示独一无二的 “自我”，要多用肯定和鼓励的方法，支持学生写自己所想，有话则长，无话则短，多组织展示和交流，让学生体会到书面表达的乐趣，体验到成功的自信和喜悦。在 《我的自画像》的作文教学中，我鼓励学生从不同的角度展示自己，哪怕是缺点也可，让学生意识到只要是真实的自己，都可以写，缺点也可以从最真挚的笔端流泻出来，人人都会犯错，真实的自我人人都能接纳。

责任编辑邱丽