构建高中英语高效课堂

熊伟跃

摘 要：随着英语这一学科在新课程体系下之重要性的不断体现，越来越多的教育工作者甚至是家长都开始意识到学好英语的重要性。作为学生学习英语知识的最主要的地点，课堂上的英语教学是最受重视的，但是令许多英语教育工作者头疼的是，许多学生在英语课堂上跟不上老师的“节奏”，导致其课堂效率低下，教师不得不重复讲解知识点，拖慢了基本的教学节奏。因此，如何构建高中英语高效的课堂已经成了英语教育从业者、学生家长以及所有利益相关人士所共同关心的话题。我就将这一问题在本文中与读者展开讨论。

关键词：高中英语；高效课堂；新课程

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-378-01

课堂教学是教育教学的主阵地。追求课堂教学的最佳效率，是每一个一线教师都在致力追求的目标。构建高效课堂是取得教学过程最优化，教育效果最大化的最佳途径，是师生完美配合的教学形式。如何在教学实际中构建高效课堂，是一个很值得我们思考的问题。细节成就完美，细节处方可见真功夫，高效课堂是当下课堂教学真正走向有效的法宝。我校一直秉承素质教育的教学理念，致力于高效课堂的研究与探讨，多年以来一直坚持开展“活力课堂”“高效课堂”等活动，通过教师与教师、学校与学校之间的交流，对公开课、示范课的研讨等多种形式，提高课堂教学效率，以培养有牢固英语基础、有创新教学精神的高素质的英语人才，同时，也大大促进了教师的个人专业成长。

一、增强教师的业务培训，正确领悟高效课堂的内涵

从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据《课程标准》的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面准备要更加充分，每节课上课前，要先问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得？我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让教师对于课堂有大概地了解，准备就会更加充分。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间教师开始讲，什么时间学生开始练，这些都应该做到心中有数。还要准确把握课堂节奏，重难点做到精讲、细讲。

二、利用多种手段激发学生学习热情

新课改下的英语课堂是充满生机和活力的。注重三维目标的培养，让学生具备探究新知、分析问题和解决问题的能力。教学方案的设计应有个性，课堂教学模式是活泼而新颖的。教师所设计的所有活动都是为了教学内容而服务的，它们之间是相互联系的。让学生在一系列教学活动中完成学习任务，教师在教学中尽量用英语教学，培养学生运用英语知识的能力和习惯，同时还能锻炼学生的听力能力。一开始学生可能适应不了，因此，教师应放慢语速，多运用肢体语言或者丰富的表情便于学生理解，尤其是为学生布置学习任务的时候，要做到明确、具体，条理清楚。另外，要把教室的每一个角落都利用起来，比如，设置英语角、语法总结等，营造一种浓厚的英语学习氛围，以激发学生学习英语的热情。

三、活动练习，趣味注入，帮助学生有效学习

英语作为一门语言学科，兼具理论性和实践性，要求我们在教学中，不仅要帮助学生内化理论，还要让其互动交流，学以致用，实现英语作为技能的发挥价值。所以，在课堂上，要注重活动练习和趣味填充，让学生轻松愉悦地学习。比如，讲到Learning to get along父母与孩子得相处之道时，我就回归生活，设计情境，引导学生深入思考。首先，我让学生展示家庭的全家福照片并和大家介绍成员，触及到这个话题，让课堂氛围一片温馨。接着，我就自然过渡到学生和父母的矛盾，让其在小组里用英语讨论这个话题。最后，学生在交流探讨中，排解了烦恼，不仅明白了“Everyone has growing pains”的道理，还化解了与父母的矛盾。此外，英语课堂需要注入趣味，增强学生的探究兴趣，讲到表示“看”的短语时，学生在记忆glance at（匆匆一瞥），stare at（盯着看），glare at（怒目而视）的词组时存在困难，我就让其相互做动作加深印象，学生在欢声笑语中牢牢记住了词汇。

四、建立评价体系

在三位一体的评价体系中，学生的自主评价应占主要地位。学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观，有利于激发学生进一步努力学习的动力，从而形成良性循环。当然，培养学生的自主能力也离不开学习小组评价和教师评价，其意义主要在于当学生对自我做出消极评价，妨碍其进一步发展时，同学和教师站在另一个角度，理性地找出不足的同时更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结、小结、分析报告、口头汇报等。教师的评价方法有日常观察、书面作业反馈、口头汇报反馈、听写、检测等。同时，小组评价有利于学生互相学习、取长补短。

总之，如何提升英语课堂教学的有效性涉及诸多方面，但其核心因素是我们教师教学观念的转变和教学方法的改进。我们广大一线教师要不断去探索、学习和总结，不断提高自身的教学业务素质，在新课标的指导下树立新的教学观念、深入了解教材、注重教学设计，提升课堂教学能力，不做蜡烛，只做打火机；不做一桶水，只做带领学生找到水源的人；找不到水源，但要给学生指明水源所在的方向，只有这样才能不断提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 葛炳芳.《英语阅读教学中的词汇处理》.浙江大学出版社，2011（02）.

[2] 赖朝晖.《例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养》[J].中小学外语教学（中学篇），2011（04）.

[3] 赵友云.高中英语高效课堂创设——如何明确角色和创新方法[J].中国校外教育，2014（S1）.