《宁为战死鬼，不作亡国奴》教学设计及反思

■冯锟



《宁为战死鬼，不作亡国奴》教学设计及反思

■冯锟

【设计思路】

综合比较人教，北师大，川教，岳麓四个版本，我选择了主线清晰的人教版为主教材，从中、日两个角度设计本课。

第一个事件——七七事变（角度：这是中国遭遇的国之不幸，也是让日本暴露了贪婪欲望的“文明之殇”）；

第二个事件——南京大屠杀（角度：这是中国南京惨遭荼毒的举国之殇，也同样是日本这个民族的“人性之殇”）。

旨在揭示战争是对两个民族共同的伤害。

【教学目标】

1.知识与能力。

通过七七事变，认识国共第二次合作的实现、全民族抗战的意义；

以侵华日军南京大屠杀罪行为例，认识日本军国主义的侵略本质。

2.过程与方法。

学生讨论与教师讲述相结合，提升学生的口语表达能力；

材料分析法，增强学生分析材料，甄别史实的能力；

多媒体展示法，直观再现史实，有利于学生良好心理素质养成。

3.情感态度价值观。

认识祖国利益高于一切，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。

【重点】

七七事变（又称卢沟桥事变），南京大屠杀。

【难点】

七七事变为什么是全民族抗战的开始？

【教学过程】

一、情境创设，激情导入

师：（上课，鞠躬）

同学们，请不要向我鞠躬，我们要向今天这段历史鞠躬，这是一段祖国的先辈们用胸中热血呐喊出的历史，也是一个罪恶国家的文明之殇，人性之殇的历史。请随着我一同走进那段不堪回首的烽烟岁月。

（屏显课题、作者）

二、整体感知，自主学习

师：课前请大家同老师一起学习一下新课标对本节课的要求。

ppt展示：

通过七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。

以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

师：同学们对新课标要求的解读准确到位，朗读声音饱满，下面请大家根据屏幕上的导读问题有声朗读课文。

1.七七事变又称作什么？

2.日军为什么要进攻卢沟桥？

3.国共两党为何再次携手合作？

4.南京大屠杀日军的滔天罪行有哪些？

5.学完本课你想和大家说什么？

三、小组交流，精讲点拨

第一篇章文明之殇（主板书）

师：刚才老师提到的罪恶国家你们知道是哪个国家吗？

（生齐说：日本）

师：对！日本侵略者占领了我国东北后，不仅没有满足，反而开始觊觎华北乃至整个中国，贪婪的本性暴露了文明的沦丧。

合作探究一

“华北之大，放不下一张安静的书桌。”

师：为什么放不下？华北发生了什么？

（生前后4人小组讨论，师引导，得出卢沟桥事变的起因，经过）

师：请看书上的示意图，为什么此事件会发生在卢沟桥这个地方？

（师引导卢沟桥的特殊位置）

师：在这个特殊的位置发生此事变，我们不难看出这只是个借口，日本侵略者的真实目的是什么？

引导展示：

原因：（1）侵略中国是日本的既定国策

（2）日本想通过战争摆脱新的危机

合作探究二

师：面对敌人，守军国民党二十九军是如何做的？有哪些英雄人物的事迹让你铭记于心？你感悟到了什么？

（自由讨论，请小组的发言人代表小组发言）

ppt展示：

微历史剧——呐喊

（学生活动）

分角色呐喊出材料框中官兵的口号。

（呐喊口号，提升爱国情感）

合作探究三

师：拳拳爱国心没能挡住豺狼的脚步，兄弟相争的国共两党此时该如何应对？

ppt展示两则材料：

材料一

《中国共产党发表抗日通电》1937年7月8 日

“平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路……”

材料二

“如果战端一开，那就是地无分南北，人无分老幼，无论何人皆有守土抗战之责任。”

——蒋介石1937年7月17日

师：同学们根据材料分析两党之间的关系会有什么变化？

师：是不是我们分析的那样的？让史料说话。

出示史料

1937年9月22日国民党中央通讯社公布了《中国共产党为公布国共合作宣言》，次日蒋介石承认共产党合法地位，两党第二次合作，抗日民族统一战线正式建立。

精讲点拨

揭开中华民族全民族抗战序幕的事件是（）

A.九一八事变B.卢沟桥事变

C.西安事变D.八一三事变

第二篇章人性之殇（主板书）

师：在日本蓄谋已久的进攻下，平津相继沦陷，八一三事变后日军占领了上海，国民党政府匆忙迁都重庆，定重庆为陪都。日军为了报复中国军人的顽强抵抗，在首都南京犯下了罄竹难书的滔天罪行。

播放《南京大屠杀》视频

师解说：三十多万的冤魂在呐喊着前事不忘后事之师。这是我们中华民族的举国之殇，也是侵略者的人性之殇。

提问：南京大屠杀日军的滔天罪行有哪些？

师：昭昭历史，日本右翼却拒不承认，说这是二十世纪最大的谎言。面对篡改教科书，参拜靖国神社等一幕幕丑恶的闹剧，你感悟到了什么？

学生活动——心灵呐喊

请你写下你想说的话。

（选读环节不做评价，让学生的情感慢慢累积）

结语：战争之殇（主板书）

师：同学们，历史不堪细读，记住历史不等于记住仇恨。（PPT展示原子弹爆炸后的图片）

你感悟到了什么？

中日人民都是战争的受害者，我们要时刻警惕军国主义死灰复燃。

想想现在的钓鱼岛争端，我们要明确人生目标，此情此境我想到了顾炎武先生的一句话：“天下兴亡，匹夫有责！”

四、当堂反馈，能力巩固

【略】

【教后反思】

1.课前。

距上课仅有5分钟，我还在纠结PPT的效果，放弃了与学生课前互动的环节。这样欠妥，学生才是课堂的主角，有情感有心情的课堂，才是通往“鼓舞人心课堂”的重要一步。

2.课中。

“七七事变”的讲解过多，下意识地侧重考点，这是对教学的禁锢；

“南京大屠杀”的情感提升方式单一。情感的提升可以与学生的动手能力相结合。

例如，“写一段属于你自己教材结尾语”。这样学生会更有积极性。

整体预设缺少梯度，学生遇到困难时，教师的主导作用未及时充分发挥，一味地铺垫，忽略了时间的把控，导致课堂前松后紧。

3.课后。

赛课不常有而课常有。用赛课的规则反思我们的日常教学，我们会发现许多盲点和不足。

“凡事预则立，不预则废。”如果我们更多地用参加赛课的状态来备课、上课，我们的事业将会永远青葱灿烂！

（作者为江苏省南京市宇通实验学校教师）