文学教育：重塑认知世界的模式

■钱建江



文学教育：重塑认知世界的模式

■钱建江

毋庸置疑，这是一个全媒体时代，这也是一个早熟的消费时代，我们每天24小时都遭受着良莠不齐的信息的围攻。这样的时代，我们更需要用文学的审美意趣来陶冶性情，激发内心的诗意情怀，重塑对世界的认知模式。文学教育的意义，在于帮助学生获得心灵的启迪、接受美学的熏陶、领略语言的魅力。

文学教育最重要的功能是唤醒灵魂。诗人西川说：“我打开一本书，一个灵魂苏醒了。”我们从文学作品里读到的，不只是学识，更有深沉、优美和高贵的精神内涵，我们还能洞悉作家那悲悯深挚的内心。在阅读文学作品的过程中，读者与作者交接的不仅仅是文字，或是某种知识，更是“思想”。阅读文学作品，可以让更多的灵魂依偎在一起。巴金也说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要使人变得更好。”的确，经典的文学作品总会以其多元的精神价值感染、影响读者，在帮助读者认识世界、获得睿智的同时，也教育读者以正确的价值观和人生情怀对待他所生活的时代。阅读优秀的文学作品，我们能够获得和世俗不一样的气息，我们能够认知置身其间的时代，又能跨越时代界线而获得永恒的滋养。

文学教育可以提高学生的审美鉴赏力。语文教材中大部分篇目都属于文学作品范畴。在叙事性文学作品中，作者刻画的人物形象可以分为“正面”社会角色和“反面”社会角色。据统计，在台湾现行使用的初中国文教材中，“正面”社会角色占98.1%。苏教版初中语文教材叙事性作品中，这一比例大致相仿。这种“正面”社会角色代表的正是人类社会的道德规范指向，这些“美”的形象寄寓着作家美好的社会理想和崇高的审美理念，是审美教育的重要载体。对“美”的形象，从外形到内在气质，作家的雕镂总是格外仔细，我们在细节上加以咀嚼与品鉴，必定能在一个日渐粗糙的时代寻回对美的敏锐感知力。

文学教育还可以最大限度地提高学生的言语能力。文学作品正是依靠语言的表现力来感染读者的，优秀的作家在符合语言规范的基础上，其作品总是将言语的魅力表现得淋漓尽致。作家所塑造的人物在各种不同的社会背景、不同的文化场所和不同的交际场合中与各种不同的对象进行对话，进行思想的交锋或情感的交流，这样正为学生的语言习得提供了极好的条件。文学教育可以为学生搭起一座通向丰沛的情感世界的语言文化桥梁。

当今，在介入文学的元素日益复杂的背景下，更需要语文教师承担起以健全学生人格、培养核心素养为使命的文学教育职责。一名语文教师，他自己的文学素养直接影响着语文课堂的文化素养，他自己的文学视野决定着语文课堂的文化品质。所以，作为一名语文教师，他应该视文学教育为人生精神与生命境界提升的重要方式，他应该视文学教育为对真善美的崇尚与追寻过程。

文学使人高贵，教育使人富有。文学教育是对物质化时代的自省与超越。

（作者为江苏省中学语文特级教师、中学正高级教师，常熟市实验中学副校长）