坚持“学案导学”注重人文关怀

□常茂良

坚持“学案导学”注重人文关怀

□常茂良

目前山东共有“千年古县”74个，菏泽7县入列，其中就有东明县。所谓“千年古县”，是指距今千年以上且沿用古政区名称的建制县。东明县始建于公元9年，至今已有2007年，是黄河入鲁的山东省第一县。作为山东省最早实行农村改革的村，东明县小井镇小井村在推行家庭联产承包责任制方面大胆探索，用敢想、敢干、敢为人先的改革精神，让群众摆脱饥饿和贫困，拉开菏泽农村“大包干”的序幕，在菏泽、山东乃至全国改革开放的历史上写下浓重、光彩和重要的一笔。

小井镇第二初级中学创建于1984年，在30余年的风雨中，虽然取得过辉煌的成绩，但也历经艰难与坎坷。近些年来，在全县20余所初中学校中，不论是教学设施还是教学成绩，都处在全县倒数的位次，是典型的薄弱农村初中学校。如何管理好这样的薄弱学校，提高学校的教育教学质量？笔者担任小井二中校长以来，发扬小井人“敢想、敢干、敢为人先”的改革精神，创新教学模式，实施了“学案导学”的六环节教学。

一、坚持“学案导学”，优化课堂模式

“学案”就是教师依据课标要求、学生认知水平和教学经验，编写供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“学案导学”是以“学案”为载体，以“导学”为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发和引领为主导，师生合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”倡导学生自主学习、自主探索、自我发现，是学生学会学习、学会合作和学会发展的有效途径，最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

在具体落实中，主要把握如下“六大”环节：一是阅读感悟。课堂上留给学生自学新内容的足够时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题，即新课在学生不自学之前，教师不讲课。二是自学检测。学生充分自学之后，教师依据课标要求，用基础知识点组题、检测，观察、了解学生的自学成果，即不发现学生的问题，教师不讲课。三是合作交流。学生在发现问题之后，先由学生“两人小组”解决，解决不了的问题再由“四人小组”解决，教师只解决小组提出的问题，即在学生不互相帮助解决问题之前，教师不讲课。四是展示点评。教师要集中共性问题，予以精讲，同时对小组同学的合作和学习情况，进行激励、评价，时间不超十分钟，即学生能讲清楚的问题，教师不讲。五是分层训练。教师根据教材、教学目标，创造性地编排好三组练习题：基础题，要体现巩固当堂所学知识点；链接题，要把所学知识和其他知识链接形成知识链；思考题，让学有余力的同学完成。六是拓展延伸。在处理教材时要做好知识的链接；在讲课时应做到“新课不新，学生会学；旧课不旧，有新知识点的补充”；在讲课时要提前做到知识的拓展，即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。

为了保证上述“六大”环节的落实，我们又重点抓了如下方面：一是从管理入手，分好学习小组。学习小组为“二人制”，每组一个组长、一个组员，具体是将全班成绩排名之后，从中对折，第一名和对折后的第一名结对，第二名与对折后的第二名结对，比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对，以此类推。分组时以班主任为主导，分好组之后各科都以这个分组为准，不得随意变动。每两个“二人小组”再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。以“二人小组”为主要学习组织，小组解决不了的问题，大组解决，大组解决不了的问题，提交到课堂由教师引导集体解决。二是从评价入手，采用捆绑式的评价体制。评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了，才能说有所进步，若只有一个人进步，那还不算进步，即表扬小组，而不表扬学生个人，以此促进学生共同学习，达到团结进步的成效。

二、坚持“以人为本”，健全学校管理制度

人文关怀，就是尊重人的个性化差异，使人在政治上得到尊重，在事业上取得的成绩得到认可，在生活上得到最大满足，在情感上得到关爱。校长的管理理念对学校发展起着决定作用，校长工作的主要对象是人——全体师生，在实际的工作中，不但要关注群体的人，更要关注个体的人，不但关注外在的人，更关注内在的人。因此，校长必须树立以人为本的管理理念，才能发挥全体师生的积极性和主动性。

那么，以人为本的管理理念的内涵是什么呢？在学校管理中“以人为本”的“人”指的是教师和学生，校长就要围绕提高教师的教育教学能力，促进学生的德智体美劳全面发展，实行人文关怀管理。既然是管理，就必须在以人为本的前提下，健全各项管理制度。因此，我校确立了“以人为本、张扬个性、和谐发展”的办学理念，进一步规范学校管理，学校坚持依法管理、自主管理、创新管理，建立和健全了校园管理、教学管理、教师管理、学生管理、卫生管理、安全管理、财产和收费管理等一系列规章制度，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实规范办学行为，努力使我校成为学生有特长、教师有特点、学校有特色、文化底蕴和内涵比较深厚、社会和家长广泛认可的窗口学校。

三、尊重教师，调动教师工作的积极性和主动性

学校工作的好坏，取决于教师的工作积极性和主动性能否真正调动起来，而调动教师的积极性和主动性，离不开“尊重”两个字。如果忽视了这一点，校长工作往往就会陷入困境。生活中的每个人都企盼他人理解、认同、信赖和支持，管理工作更是如此。如果管理工作得不到被管理者的理解、配合和支持，管理的成效一定会大打折扣。因此，在学校的管理中，必须把以严格的制度管理人和以热忱的感情关心人有机结合起来。

主要是通过开展以下几个方面的工作来努力获得教师的信任和支持：

1.注重服务意识，细心观察，及时发现教师们的工作、生活所需，随时尽力为其提供条件和保障。

2.参与教师家庭一些重要活动的组织实施，拉近与教师之间的情感距离。比如说：关注和主动慰问生病的教职工，主动参加教师家庭里的红白喜事等，有时即使自己是在抽不出身，也要派代表前去。

3.想方设法解决教师住房等生活迫切所需。我们已向上级提出申请，并且得到答复，2017年拟建教师周转房一栋，可以解决50余户教师住房问题，让教师安居乐业。

4.在工作上，校长要经常与教师交流，让教师们真正理解校长的办学理念，校长对教师要多一些激励性的表扬，少一些模糊性的批评。

5.学校要加大资金投入力度，积极为教师创造一些深造、培训学习和参加教科研活动的机会，让老师在活动中拓展视野，提高自身的教育教学能力和水平。2016年，我校分批派老师赴太谷，学习其先进的教学经验。

6.组织教师参加校内外的有意义的拓展活动，用教师的能力来证明自己，让教师在参加活动中达到既能放松心情，释放压力，又能增强参与学校管理的意识，增强集体荣誉感，形成推动学校发展的巨大凝聚力。

7.充分发挥退休老校长、老教师和当地知名人士的表率作用，做好在职教师的催化工作。

8.尽学校所能为教师创造宽松、安全、和谐的校内外环境。

四、以学生为本，让学生在学习过程中不断体验到快乐感和成就感

农村薄弱学校普遍存在教学常规管理不规范、教育教学成绩不理想的现象，造成家长、学生对学校不信任，结果是经济条件好的家长送孩子到城里读书，家庭条件不好但孩子有培养前途的家长借钱也要送孩子到城里读书。如何让农村孩子在薄弱学校也能读好书，学好习，有前途，这是我一直思考的问题。学校的中心工作是教学，一切工作必须为教学服务，只有提高了教学质量，让学生在学习过程中不断体验到获得感和成就感，才能留住学生。

对学生给予关怀，第一步要做的就是增强服务学生的意识。要结合学生实际生活、学习方面的需求与实际水平进行教学各方面工作的组织，按照学生的实际认知水平与能力大小进行评价标准的拟定，推动教学改革进一步深入，提升教育教学成效。关怀学生，最关键就在于关注学生学习的各方面。培养学生形成优良的学习、行为习惯，让其更明确自身的学习目标，让学生可以真真正正把握好各类基础知识与技能，教导其学会做人，让其在心理、技能、道德、智力、体能等方面都可以获得有效发展。关怀学生，还应当让学生的个性得到充分发展。关注学生独特个性的发展，培养其特长，通过多方面措施与策略，为学生发展自身个性特长提供更广阔的平台。关怀学生，还需要重视学生的身心方面，掌握初中阶段学生身体、心理发展的独特规律，利用专业的心理咨询手段，指导他们将自身的人生意义明确下来，确保学生无论是在生活方面，还是在学习方面，都拥有积极向上的心态，更为完善的人格与健康的体魄。

在日常的工作中，我们还抓好以下几方面的工作：

1.加强家访的力度，沟通家长，协调社会，争取做好学生的思想工作。按照制度规定，每学期末评选“三好学生”一次，以此来培养学生德智体全面发展，形成良好的人文素养，助推文明社会的发展。

2.努力争取上级帮助解决建造学生生活等基础设施，为远路的学生创造较好的学习条件。已经启用两栋新宿舍楼，第三栋宿舍楼也正在快速建设中。

3.制定激励性的助学机制，在每学期的期末考试中，对成绩优异的学生给予精神和物质奖励。

4.加大教师辅导的力度，努力做好学困生的转化工作，同时，更好地促进师生关系的和谐。

5.结合实际，开展丰富多彩的校园特色兴趣活动，丰富学生的校园生活，拓展学生视野，培养学生的正当的爱好和兴趣，激发学生的特长和闪光点。

6.开好家长会，做好家校的信息沟通、思想沟通，以便更好地做好学生的思想工作。

五、校长必须具有民主的工作作风

校长“以人为本”的治校理念，要求校长在工作过程中必须树立民主的工作作风，切实按照习近平总书记提出的“三严三实”严格要求自己，在决定学校“三重一大”的事情时要做到民主、公开、公正、公平，充分发挥教代会的作用，充分发挥校委会的集体决策作用，分析并采纳教师们的好建议，坚持评先评优的重德重才原则。同时，在解决问题时努力解决好与学校发展密切相关的、紧迫的和教师利益密切相关的主要问题，为师生的发展提供机会，创造有利条件。这样，教师不仅感觉到个人得到尊重，也感觉到工作有意义，就会主动地发挥主观能动性，为提高教育教学质量和学校的发展出力流汗。

学校的管理，特别是薄弱学校的管理必须树立“以人为本”的理念，才能建起提升教育教学质量的高楼大厦。因此，在管理薄弱学校的过程中，只要校长用心用脑做好人心工作，加大管理中的情感投入，就会得到教师、学生、家长、社会的支持，学校弱化局面就能明显改变。

（作者：山东省东明县小井镇第二初级中学校长）

[责任编辑：严加红]

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