大学英语实践教学探究

王　蕊

(蚌埠学院 外语系，安徽 蚌埠 233000)



大学英语实践教学探究

王蕊

(蚌埠学院 外语系，安徽 蚌埠 233000)

摘要：实践教学对于应用型本科院校英语教学具有重要意义，应用型本科院校可以从培养目标、教材选用、课程设置、教学内容和考核方式方面进行改革，将实践教学有机融入英语教学，提升学生英语应用能力，增强英语学习的实用性。

关键词：大学英语；实践教学；应用型

1大学英语实践教学现状

1.1实践教学普及度有待提高

此次研究针对省内7所应用型本科院校的师生发放了调查问卷，在回收的403份有效问卷中，22%的师生认为所在院校英语课程缺乏实践教学内容，英语课程依然以课本学习为主体，书面和口头表达等输出技能的训练也是在课堂内以课程内容为基础有控制地进行，学生鲜有机会在真实情境下运用各种语言技能进行交流、交际、思维等能力的训练；73%的师生认为院校英语课程有一定比例的实践教学内容。英语课程教学中，教师会在课程学习之外，设计一些实践环节，通过组织实践活动，鼓励学生将课堂学习内容运用到实践活动之中，但是，整体而言，所开展的实践教学还是无法全方位满足学生能力训练的需要；4%的师生认为所在院校英语课程有较为丰富的实践教学内容，院校比较重视实践教学环节，并多层面上实施一些举措推进了实践教学在英语课程中的发展[1]。

从问卷调查的结果来看，实践教学尚未在应用型本科院校英语课程中得到普及，在已开展实践教学的院校，深入程度仍需加强。英语教学依然大多以课堂为基地，课本为立足点，教师为主导者，英语课程实践教学发展空间依然很大。

1.2实践教学内容有待深入

问卷调查结果显示，46%的师生认为所在院校英语课程实践教学内容缺乏创新，不够深入，无法很好地满足学生的实际需要。这部分师生反映，英语实践教学形式比较单一，依旧以语音室、英语角等为实践活动基地，实践活动内容主要是观看英文电影、外教联谊、英语社团活动等较为传统的形式，实践活动内容需要进一步向深度和广度扩展；48%的师生认为所在院校英语课题实践教学活动形式较为丰富，但仍然无法全面满足学生的实践需要，这部分师生反映，所在院校开展的英语课程实践活动较传统形式有了较大程度地创新，内容更加丰富，与实践联系也更加紧密，院校会举行各种英语主题活动，例如在各类西方节日举行各种相关主题活动，鼓励学生文化实践；英语社团活动也更为丰富，会定期举办英语辩论比赛、英语歌曲大赛、英语演讲比赛、英语话剧表演等活动，鼓励学生语言实践，假期时院校也会为学生创造一些对口公司实习实训的机会[2]；6%的师生认为所在院校英语课题实践教学开展得很好，能够很好地满足学习的实践需要，院校不仅在校内举行各种英语实践活动，更注重校外拓展，在校外有不少实习实训基地，学生在假期和毕业前有不少实践机会，有条件的院校开展了暑期游学和交换生项目，在实践中扩展了学生的国际视野。

从问卷调查的结果来看，大部分应用型本科院校认识到英语课程实践教学的重要性，超过半数比例的院校开始探索英语实践教学的新方法、新尝试，实践教学在广度和深度上有了改进，但是与英语实践教学的需要仍有较大改进空间。

1.3实践教学效果有待提升

通过对问卷调查结果的分析，21%的师生认为所在院校实践教学效果不甚明显，实践活动较为有限，部分活动流于形式，学生的英语实践技能没有得到很好地拓展，学生英语输出能力和创新精神依然有待提升；64%的师生认为所在院校实践教学有一定成效，实践活动形式较为丰富，主题和场景贴近实际，学生的实践能力在各项实践活动中得到了一定程度的提升；15%的师生认为所在院校实践教学为学生提供了丰富的真实场景，显著地提升了学生的英语实践能力[3]。

综合问卷调查结果可以看出，多数大学院校和师生意识到了实践教学的重要意义，肯定了实践教学对学生能力拓展的积极作用，认识到实践教学作业对英语学习的实践价值。但是，调查结果也同时表明，实践教学在应用型本科院校尚未完全普及，多数院校开始尝试教学形式和内容的改善，但过于依赖于实践教学形式的探索和革新，在核心课程和目标实现上还需深入。因此，英语实践教学在应用型本科院校的实践探索中需要走向深入。

2大学英语实践教学改革举措

2.1将实践教学列入培养目标

地方二本院校的人才培养目标基本定位在地方性、应用型上，因此，大学英语教学也应当服务于这个目标，英语学习不仅需要关注语言本身，更要关注语言学习与专业课程的结合。英语实践教学应列入课程计划，保证一定的学时，进行专门的实践教学，合理设定培养目标，在英语实践教学中培养学生的团队合作意识，增强学生的实际应用体验，激发学生的思辨能力和创造能力，实现英语实践教学和非英语专业学生的专业课学习相辅相成、共同进步的目标。

2.2增强教材的实践性

实践教学系统而有层次地进行，需要有合适的教材给予支持。对于实践教材的选用，各个院校、各个系部、各个专业应加强与英语课程教师的协作，自主选择适合自己学生特点的实践教材，并对教材使用情况做好反馈、调整工作(过程中可多听取教师和学生的反馈意见)，进而使教材更适合该专业实践教学的需求，体现实践教学的价值。

2.3课程设置上体现实践教学的重要性

实践教学的重要性，也需要在课程设置上予以体现。英语课程设置上，除了将各专业必修的英语基础课设为必修课之外，可以根据不同专业的特点，开设与之适应的专业英语实践课作为选修。并通过与非英语专业学生的专业学习相结合，鼓励学习者利用英语进行实际的英语输出和实践，帮助学生在实践中练习使用与专业相关情景下的英语。

2.4教学内容上增加实践性

传统教学之外，教师应当鼓励学生课堂实践活动的参与度，在语言点的学习上，教师可以使用实际生活和学生未来工作中会遇到的例句，提升语言知识学习的实用性。分析文章内容的时候，可以将文章呈现的主题与学生的实际联系起来，布置相关任务，例如PPT展示、辩论、角色扮演、实地采访、视频拍摄等活动，让学生在实践中完成，以锻炼学生的口语表达能力、语言组织能力、社会交往和团队合作能力。另外，利用实践任务大部分在课外完成的特点，将有限的课堂教学延展到更广阔的课外，鼓励学生在实际生活中运用英语，锻炼其分析问题、解决问题的能力。

2.5将实践作业纳入考核内容

将实践内容纳入成绩考核，能更加充分地调动学生进行英语实践活动的积极性，促进实践活动高质量地完成，提升实践教学的有效性。英语课程考核可分为课内实践活动考核和课外实践活动考核。课内实践活动考核可以通过给学生布置课内口语任务展示、课堂角色扮演和团队辩论等方式开展；课外实践活动可以通过让学生针对给定主题进行实地采访，开展与专业相关的问卷调查，拍摄英语微视频等任务实施。实践活动的评价标准可以从学生活动参与积极程度、团队合作精神、创新性等方面进行评价。

3实践教学面临的困难和对策

3.1学生对实践教学接受程度不一

实践教学中，性格外向、交际能力和组织能力较强的学生对实践环节持积极的支持态度，但是一部分学生认为实践作业完成过程麻烦，心存畏难情绪，宁愿在传统课堂里接受教师的知识灌输，完成传统形式的作业。针对这种情况，一方面教师要注意控制实践作业的难度，要让实践任务具备可操作性，不能让实践任务过于复杂，打击学生完成作业的积极性[4]。例如，问卷调查任务的主题最好与学生生活、学习相关；采访任务要保证采访对象是学生能够较容易接触到的人；视频拍摄任务保证学生利用手机、相机等简单设备即可完成。另一方面。教师要明确奖惩机制，对一项实践任务的多个具体环节给出具体评分标准。高质量完成实践作业的学生，可以获得相应的较高的分数，没有按要求完成的，会被扣除相应的分数。严明的积分制度能够有效激励学生认真对待实践任务，提升实践效果。

3.2部分教师对待实践环节态度不够积极

安排实践教学环节，意味着教师要在课程计划外完成更多的教学准备、课程设计、作业批改工作。大学英语教学任务多、课时有限，且须在规定学时内完成教学计划，要专门为实践环节留出充分时间，无疑给教师提出更大挑战。面对这个问题，教师需要积极调整教学理念，把实践任务与课本内容有机融合，布置的实践任务主题与所授单元紧密相联，从而使得课本内容与实践内容相得益彰，互促互进。例如在讲授《如何留下好印象》一课时，教师可以让学生运用课文中所学习的留下好印象的技巧，组织一场以自己专业为背景的英文面试。这项实践活动可以在课内以角色扮演的形式展开，也可以让学生在课外进行，用视频形式记录。学生可以将课文中学习的面试技巧付诸实践，同时锻炼了英语口语交流能力。在讲授《清洁工》一课时，教师可以安排学生采访环卫工的切身感受，以及市民对环卫工职业的看法和评价。采访过程可以以视频形式记录，采访结果以英文汇报形式在课堂进行。这项实践活动有助于学生加深对课文主题的理解，锻炼交际表达能力，帮助深入理解社会[5]。

3.3实践教学支持系统需要完善

很多学校并没有给实践教学以足够的时间、场地和机会，因此学生实践的场所和条件都受到了很大限制。要保证实践教学健康有序地发展，需要学校在各方面加大支持力度，给学生创建英语实践活动室，保证学生可以在活动室内准备角色扮演、辩论等活动；可向学生免费开放多媒体设备室，为学生对实践资料进行加工选取提供支持；此外，学校应加强联系校外实习场所，帮助学生利用寒暑期进行短期实习。

从实践结果看，只有当学生、教师、学校都积极营造实践教学的良好氛围时，英语实践教学才可能得到长足发展。

参考文献：

[1]陈 宏.基于微格理论的大学英语实践教学研究[J].长春大学学报，2012(04)：492-494.

[2]林明金.优化大学英语实践教学设计的新思路[J].河北北方学院学报，社会科学版，2010(01)：82-84.

[3]刘寅齐，董保华.回顾国内外语自主学习研究历程，探索大学英语实践教学改革方向[J].中国外语，2012(2)：72-80.

[4]张 虹，王 娜，曹红晖.“层次化立体交互大学英语教学体系”研究——来自北京科技大学大学英语教学改革实践的报告[J].中国外语，2009(03)：79-84.

[5]朱玉梅. 大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究[J].外语与外语教学，2006(6)：37-39.

(编辑：刘彩霞)

收稿日期：2016-02-22

基金项目：蚌埠学院2014年省级质量工程项目(2014jyxm393).

作者简介：王蕊(1982—)，女，安徽蚌埠人，讲师，研究方向：语言学及应用语言学.

中图分类号：H319.1

文献标识码：A

文章编号：2095-8978(2016)03-0148-03

Study on College English Practical Teaching

WANG Rui

(Foreign Language Department, Bengbu College, Bengbu 233000,China)

Abstract：Practical teaching is of great significance to college English teaching. Local colleges can reform the present situation from the perspectives of training objectives, teaching materials, curricula, teaching contents and evaluation standards. The combination of practical teaching into the English course can promote the practical abilities of the students and enhance the effectiveness of English study.

Keywords：college English; practical teaching; application-oriented