数学课堂合作交流的有效性

江苏省如东县大豫镇兵房小学　吴远远

数学课堂合作交流的有效性

江苏省如东县大豫镇兵房小学吴远远

作为一线教师，我们时刻努力为学生的“学”营造氛围、提供空间、搭建平台、适时指导，为学生的“学”提质增值。课堂交流，使学生在独立思考的前提下，通过彼此交谈、倾听，在分享想法的过程中掌握知识，产生自主探索的情感，发现自己的价值潜能。课堂交流，作为一种数学活动，它同实验、猜想等一样，将促进教学中的交流互动，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的有效性。因此，课堂上合作交流的有效性显得尤为重要。

一、用兴趣激发交流

案例：《认图形》

感受“面”从“体”来。

（材料：白纸、印泥、橡皮泥、细铁丝……）

师：如果我们把其中的一个面画到纸上，借助老师给你们准备的材料，你能想到哪些办法呢？

生①：这印泥可以用来盖章哦。

生②：那可以把这个面粘上印泥，盖在纸上。

生③：我想把长方体放在纸上，用铅笔在四周描一描。……

低年级的孩子自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力。当教师抛出问题后，他们往往表现为自说自话，很难做到针对问题一起思考并解决。心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。因此，笔者给学生准备了多种具有创造性的材料，其中的“印泥”犹如一石激起千层浪，孩子们从谈论印泥的用途开始，在不经意间投入交流。通过合作，孩子们的潜力也得到了极大地发掘。身为教师，必须首先充分发挥自己的创造性，从学生的兴趣和角度出发，尽可能为学生的自主交流创设良好的条件，让他们在动态开放的学习氛围中自由地探索发现，大胆地展露自己的想法，真正做到“在参与中体验，在交流中发展”。

二、用问题引领交流

案例：《用字母表示数》

研究乘法算式的简写规则。

视频：

旁白：这天的早朝上0国王正在听小不点乘号汇报工作。

乘号：“陛下，因为我和x很相近，许多人总把我们混淆，请陛下想一个对策才行啊。”

旁白：于是，第二天的早朝上0国王宣布了三条制度：……

师：听完故事，你觉得乘法算式简写有什么要注意的？在小组里交流。

生①：乘号也可以记作小圆点，或不写。

生②：x×2或2×x都可以记作2·x或2x。

生③：1×b或b×1都记作b。……

含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性知识”，虽然视频故事的呈现，学生已经表现出了极大的兴趣，然而一听而过之后，学生对乘法简写规则的内容却只能在头脑里留下一些具体的实例，很难形成有条理的概括性的印象，交流只能停留在表面。此时，就需要我们教师“伸出援助之手”了，我们不妨尝试用问题引领的方式来帮助学生进行有针对性、有深度的交流。

视频播完后，可以呈现这样的四个问题：

1.数和字母相乘，可以怎样简写？

2.字母和1相乘，可以怎样简写？

3.两个相同的字母相乘，可以怎样简写？

4.两个不同的字母相乘，可以怎样简写？

（请举例说明。）

选择合适的问题是数学交流的逻辑起点，如果问题缺少足够的思维空间或不适合学生的思维层次，就会使交流流于形式，失去价值。而创设一系列有针对性的问题，不仅能引导学生顺利地说出对乘法简写规则的理解，更能帮助学生从具体的形象认识上升到抽象的理论层次，充分锻炼了他们的学习能力，有效地增强了他们的交流意识。

三、用“生成”丰富交流

案例：《圆的认识》

探讨用圆规画圆的方法。

学生尝试用圆规画圆，教师有选择地拍摄学生画圆的视频、照片。

师：你觉得画圆的时候哪一步最难？

生：转动最难。

师：画圆时，圆规的什么在动，什么不能动？

生①：圆规的针尖不动，笔尖在动。

出示拍摄的照片、视频。

师：现在你觉得画圆时应该要注意哪些问题？

小组交流：

生②：我觉得手应该捏在圆规最上面的柄那里，不然转不起来。

生③：我也是这么捏的，可还是不太好转。

生④：密海涛的圆规好像有点向外斜着旋转的。

师：大家好像找到了画圆的窍门，下面同桌合作，一人画，另一人观察，可以提醒对方注意点。……

本课中我把学习的主动权交给了学生，顺应学生“动手画”的心理，放手让其尝试画圆后再交流画圆方法。然而，学生在实践操作过程中，只能关注自己，不能通过比较得出自己的成功经验或是失败教训。因此，在交流时只能进行“挤牙膏”似的师问生答。

所谓“旁观者清”，观看视频照片后，学生通过观察他人，审视自己，在交流时很快就找准了切入点，在交流、质疑、补充、总结等过程中，丰富了各自的已知，拓展了思维空间。这种学生积极思考问题，分析问题并尝试解决问题的情景充盈着课堂，难道不是一次丰富而又高质量的课堂交流吗？

四、用评价提升交流

通常，每节课的末尾都会有一个交流收获的环节。孩子们交流的往往都是自己的收获以及心中的疑惑。但对于大孩子，我们不妨增设一个内容，评价一下自己和他人的表现：是否做到了清晰地表达自己的思维，正确运用数学语言，自信心足；对于他人的发言，是否做到耐心等待，认真倾听并给予恰当的评价……通过长期的有创见的评价，相信孩子们一定能养成良好的交流习惯，形成自己的交流风格，学会交流，乐于交流，并从交流中获得成功的体验。

总之，我们应努力让自己的课堂成为学生尽情交流的乐园，让合作交流的学习方式发挥出最大的效应！