高校实验教学评价体系现状与分析

范　芳

(广东石油化工学院　化学与生命科学学院，广东　茂名　525000)



高校实验教学评价体系现状与分析

范芳

(广东石油化工学院化学与生命科学学院，广东茂名525000)

实验教学是高校教学的重要组成部分，教学过程中的评价是影响实验教学质量的关键因素之一。有效的评价能促进学生全面、主动、连续地学习，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。该文通过调查问卷、座谈、实地考察等方法对高校实验室教学评价体系现状进行了调究。结果显示，教学评价方式单一，评价内容有增多趋向，评价实施力度欠缺。

实验教学； 评价体系；调查；分析

实验教学是高校教学的重要组成部分，教学过程中的评价是影响实验教学质量的关键因素之一。有效的评价能促进学生全面、主动、连续地学习，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力[1-4]。有效可行的教学评价体系能最高效地发挥实验教学在高校中的重要作用，本文旨在通过调查研究掌握目前高校实验教学评价体系的现状，并对其进行分析，为构建高效实验教学多元评价体系提供参考。

1　实验教学评价体系的构成

从不同的角度可将实验教学评价体系分为不同的部分，实验教学评价体系由目标为中心的课程设计评价、过程为中心的课程实施评价和结果为中心的课程效果评价，形成课程评价的三螺旋结构[5-7]。实验教学条件评价与实验教学目标评价、实验过程实施评价、实验教学效果评价一样各自都呈现螺旋式上升的态势[8]。本文主要从4个维度来定义实验教学评价体系，即评价方式、评价内容、评价者和评价实施力度。

2　评价方式现状调查与分析

在实验教学中，只有多种评价方式相结合，才能充分发挥评价的导向、调控、激励、诊断功能。主要有以下几种评价方式：自我评价与他人评价、定性评价与定量评价、诊断性评价、形成性评价与终结性评价，相对评价和绝对评价[9-10]。在实验教学中运用上述几种评价的调查情况是，在实验教学中学生自我评价几乎没有，教师的自我评价方式使用较少，他人评价较多，教师主要关注的是定量评价而忽视了定性评价；教师关注更多的是终结性评价，几乎没有诊断性评价和形成性评价。在对学生采访和座谈结果中发现，学生更渴望能有多种评价方式的出现。在有些实验课目中，教师采取的评价方式多一些，学生的学习兴趣明显要高一些，学生对该课程的喜爱程度明显高于其他实验课程。相对评价几乎没有，主要是绝对性评价，没有区别对待有差异的学生，均一刀切式地采取绝对性评价。

教师评价方式单一原于学校教学部门没有明确要求；部分教师对评价方式运用理论缺乏了解；教师理论教学任务重，科研任务重，实验教学有所忽略。

3　评价内容现状调查与分析

实验教学评价中，评价内容是评价的核心。确定实验教学评价内容也是实验教学重点内容之一，评价内容应该包括：学生的实验态度、预习情况、纪律、操作、实验结果、实验报告、实验习惯、实验总结和反思；对实验教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的评价；对实验技术人员的工作态度、课前准备、课堂教辅工作、实验室管理工作的评价。

经访谈调查，教师对学生实验态度的评价，仅限于学生的迟到早退，对学生的实验意愿、实验兴趣都没有进行评价；对实验预习情况，教师有所评价，但实验过程中纪律的评价不具体，要求不高；对实验操作的评价比较到位；注重实验结果及实验报告的评价。良好实验习惯的养成也是学生课堂实验中较为重要的成分，包括试剂用完后返回原位，实验结束后整理实验器材，清洗玻璃仪器。通过了解及访谈发现，实验教师对这方面的评价欠缺。实验总结和反思基本均在实验报告中体现，然而没有其他形式的评价。

经调查研究，学生对教师的评价，仅仅对主讲实验教师的教学进行评价，缺少对实验技术人员的评价。然而实验技术人员的工作也将对实验教学造成影响，也是一个不可或缺的评价内容。

通过与学生座谈发现，凡是实验评价内容丰富且具体的实验课程，学生兴趣极高，且实验效果较好，由此可见，评价内容的多元化，具体化是推动实验教学更上一个台阶的重要举措。目前实验教师评价内容在增加，但是还不够具体，若评价内容不够具体则达不到真正意义上的促进教学的作用。

4　参与评价者现状调查与分析

实验教学评价中，参与评价者的作用也不容忽视，参与评价者的多元化成为目前实验教学评价体系改革中不受重视的因素，而评价者多元化不仅可从多个角度，多个方面提高学生对实验课程的关注度，还可以间接提高学生的实验兴趣。

调查访谈结果显示，本校大多数实验教学的评价者仅为实验教师，从未有其他人员参与评价，从未有学生自己参与评价，更没有学生互评。而对学生的调研结果显示，学生还是比较在意同学对自己的评价，也在意班主任及辅导员对自己的评价。如果学生、班主任、辅导员也能参与实验教学的评价，能让学生更有欲望在实验中表现出更好的自我。从心理学上来看，学生更渴望自己的学习行为得到广泛的肯定。

目前导致参与评价者单一的原因有以下3个方面：第一，学校教务部门领导的重视程度不够；第二，学院及学院教师不重视；第三，实施起来有困难，没有专门的相关评价工作者。

5　评价实施力度现状调查与分析

评价实施力度是指评价实施的广度和深度。所谓的实施广度是指对学校各门专业的各门实验课程进行评价，而深度则是指对评价的各因素均进行了较为细致，较为具体的实际操作工作，能通过这些工作体现出良好的教学效果。

通过调查了解到，评价实施的力度还不够。首先从广度上来说，学校有的专业的实验课程评价工作做得好一些，比如物理化学实验、有机化学实验、无机分析实验等，这些均是精品课程实验。而其他实验课程的评价常被忽略。其次，从评价的深度来说，尽管精品课程下的实验课程评价较为完善，但是有些不够具体和细化。如实验报告的评价只给一个分数；没有学生对具体某一实验课程的评价；没有学校、学院以及学生对实验技术人员的评价。若评价实施力度不够，学生对实验课程就不会足够重视，这样的实验教学质量则不能得到提高。实验教学质量提高不了，亦不能辅助理论教学。这些都是相互关联的，理论教学和实验教学均相互制约相互促进。

目前高校实验课程评价实施力度不够，最主要原因是，还没有形成成熟的评价体系，没有专门的教学评价部门，教师和学生主动积极参与评价的意识尚未形成。

6　结束语

实验课程评价体系的构建对实验教学起到了举足轻重的作用，也会促进理论课程教学。但从目前的调查访谈研究结果来看，实验教学评价体系的构建还有许多漏洞和欠缺，评价方式以他人评价为主，其他评价方式很少；评价内容从原来的实验报告、实验过程，增加了如实验者的态度等项目，但评价者仍局限于教师的评价；评价实施力度不够，有的实验课程评价有深度也有广度，但有的实验课程的评价力度弱。

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[7]徐建东.试论高校实验教学评价 [J].高等理科教育，2007，71(1)：59-62.

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[9]吕小亚.数学学习评价方式多元化[J].科技信息，2011，19(16)：504.

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Status and Analysis of College Experiment Teaching Evaluation System

FAN Fang

(DepartmentofEnvironmentalandBiologicalSciences，GuangdongUniversityofPetrochemicalTechnology，Maoming525000，China)

Experimentteachingisanimportantcomponentinuniversitycoursesystem.Evaluationintheteachingprocessisoneofthekeyfactorsaffectingthequalityofexperimentteaching.Effectiveevaluationcanpromotestudents’comprehensive，activeandcontinuouslearning，thusitcancultivatestudents’abilitytoanalyzeandsolveproblemsindependently.Aresearchonthecurrentcollegeexperimentteachingevaluationsystemiscarriedoutthroughquestionnaires，talking，visitingandsoon.Theresultshowsthatevaluationmethodsarenarrow.Althoughthereisincreasingtendencyincontentevaluation，evaluatorsarestillnarrow.Theimplementofevaluationisinadequate.

experimentteaching；evaluationsystem；investigation；analysis

2014-06-29；修改日期: 2014-08-19

广东石油化工学院教育教学改革研究项目(GDUP201226)。

范芳(1977-)，女，硕士，实验师，主要从事天然产物的提取及活性方面的研究。

G642.423

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.04.049