优化与提高小学生数学综合素质的途径探索

贵州省遵义市播州区泮水镇中心学校　赵云琴

优化与提高小学生数学综合素质的途径探索

贵州省遵义市播州区泮水镇中心学校赵云琴

在小学数学课堂中，学生们接触的都是简单的数学问题，虽然掌握这些知识对小学生的数学素质的养成是必要的，但是也有很大的弊端，这让学生形成一种固定的思维模式，学习数学就是解决书本上的问题，学生永远无法体会数学在实际生活中的应用以及数学学习的真正价值，导致学生不能做到学以致用，认为数学是一种停留于书本上的科目，这样的教育不能够起到提升学生数学素质的目的。本文对如何提升小学生数学综合素质做了几个方面的分析。

一、激发兴趣，培养小学生数学综合意识

小学素质是一个人一生教育的基础，是十分重要的，数学综合素质的培养要从小学开始注重培养，才能建立良好成熟的素质教育体系，才能让学生从生活中体会数学的应用，达到“应试教育”到“素质教育”的转变。作为小学生而言，缺乏学习的主动性，学习的最大动力在于兴趣。学生是否能对数学科目感兴趣很大程度上影响着学生的数学成绩。教师在课堂上要一改从前的老式枯燥的课堂模式，使课堂变得更加鲜活有意思，在提高数学成绩的同时提高学生的数学综合素质。在课堂上，教师可以应用更加有趣鲜活的语言，拉近与学生之间的距离，减轻与学生之间的代沟。让枯燥的课堂变得生动，吸引学生的目光。

比如，在背诵“九九乘法口诀”的时候，教师可以编一段顺口溜帮助学生记忆，让学生把枯燥的背诵过程变得轻松有趣。学习是许多学生苦恼的负担，现在太多学生对学习无法产生兴趣，这时就要靠教师的努力来提升学生的兴趣。在提高学生数学成绩的同时着重培养学生的数学综合素质。教师要把抽象枯燥的教学内容转化为更加贴近生活的问题，调动学生的积极性。教师要在课堂上加入许多有趣的小游戏，模拟经营，编写故事情节，让学生在游戏中学会新的知识，活跃整堂课的气氛，逐步增强学生的数学意识和思维模式，使学生养成勤学好问的学习习惯，保持旺盛的求知欲，让学生的素质达到真正的提高。

又如，在教学六年级“百分数的意义”一课，最后设计了一项看词语写百分数的题目：百里挑一、百发百中、半壁江山、十拿九稳，学生们看到了题目立即瞪大了眼睛，原来语文中的一些成语也能用百分数来表示，使学生感受到各门知识的互融性。最后用一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，鼓励学生要百分百地相信自己，只要付出辛勤的汗水，就一定会成功。这样既增加了学生语文知识的积累，也给学生树立了奋斗目标。

二、应用多媒体，强化小学生数学基础素质

随着科学技术的飞速发展，多媒体教学被越来越多的教育工作者认可，对现在的教师来说，掌握现代化的教学手段是十分必要的。现代化的教学手段有许多显著的特点，第一，将板书内容投影到幕布上，可以大量减少课堂上无用的时间；第二，能够有效地增大课堂的容量，让学生更加快速地理解课堂上的内容；第三，可以通过视频、图像等方式更加生动地帮助学生理解新的知识，有利于激发学生的兴趣。如果教师能把多媒体设施作为课堂的有效辅助手段，必将提高课堂的学习效率。每节课结束的时候利用幻灯片使学生们快速浏览当天所学的知识，可以进行回顾和小结。多媒体教学也能够很好地培养学生的数学思维能力，它生动直观、具体形象，能给学生留下鲜明清晰的视觉印象，激起学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，活跃课堂的氛围。

思维能力远远比数学成绩更加重要，而在多媒体的帮助下能够更好地给学生提供好的思维基础。幻灯、投影等方式能够更快地给学生提供丰富的教学资料，让学生的思维处于积极活跃的状态。比如在推导平行四边形面积公式的时候，如果能够运用幻灯片来表达和演示，就很容易能让学生理解，提升学生的空间想象能力，能让学生想出更多新颖的解决办法，如切割法、拼凑法等，帮助学生在自己推导出公式的同时搞清楚平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习平行四边形和正方形的相关性质打好基础。学生通过观察认识世界，增长知识，幻灯、投影这些现代化的方式不仅可以为学生提供在生活中无法见到的事物，还可以将知识从抽象转化为具体，既能展现事物的本来特征，又可以提升学生的观察能力，提高学生的数学综合素质。

三、转化实践，提高小学生数学应用素质

对于小学生而言，缺乏生活经验，许多数学问题无法精确地理解，于是在小学数学教学中让学生有更多实践的机会是有效提升学生数学综合素质的最佳办法。例如，在训练学生乘除法熟练程度的时候，比起枯燥的算数题不如选择应用题的方式，教师在教学实践中可以更多地让学生自己动手操作，唤起学生的学习兴趣，激发学生的注意力。教学的过程中，教师应该创设更多的真实情境，便于学生理解题意，有思考的欲望。置身于逼真的情境，可以更好地体会教师创设情境的用意，体验到数学在现实生活中的应用，体会到学习数学的乐趣。于是在教学实践中，教师要努力让创设的情境更加逼真，认识现实问题和数学问题在实际中的联系和不同。加强学生认识事物的能力，把枯燥的数学问题转化为有趣的生活问题等都是学生必备的数学综合素质。众所周知，小学生的空间观念相当淡薄，这对于培养在数学活动中不可或缺的立体性思维来说，既是一种巨大的生存式压力，又是一项无法避免的重大挑战。俗话说：“压力就是动力，差距就是潜力。”本文认为，善于并坚持以动手操作为有效载体和活动平台，非常有助于小学生在手脑互动中形成几何形体的表象特征，对于培养他们的空间观念和立体性思维能够发挥事半功倍的作用。

综上所述，对于小学生来说数学综合素质的培养是十分必要的。在教师进行教学的过程中要注意因材施教，结合每个学生的实际情况，针对不同类型的学生采取不同的方法和措施，给予不同层次的教育和指导。使每个学生受到相同程度的关心，让每个同学都有应有的发展和提高，让每一个学生都体会到成功和进步的快乐。激发学生兴趣，将小学教育从繁重的题海中解放出来，从枯燥的课本中解放出来，教师不仅应该教给学生书面上的知识，更应该注重学生综合素质的培养。数学素质也是一种文化素质，不是一朝一夕能够培养出来的，教师应该及时分析总结自己的教学方式，不断进步，不断发展，潜移默化地给学生更多的影响，为提高新课程的教学效率而努力。