如何营造快乐的小学数学教学氛围

贵州省贵阳市南明区达德学校 蒋 文

如何营造快乐的小学数学教学氛围

贵州省贵阳市南明区达德学校 蒋 文

兴趣是学习小学数学最好的老师。在小学数学的课堂教学中为了培养小学生积极主动的学习积极性，有效地集中学习注意力，就需要教师发挥学生的主体性，营造出自主、合作、探究的教学环境，让小学生做到自觉学习，并在学习的过程中获得更多的快乐和成功。因此，小学数学教师要做好学生学习道路上的领路人，为学生营造自由、快乐的学习氛围，让数学课堂告别枯燥乏味，充满欢乐活力。

小学数学；快乐；教学氛围

在以往传统的小学数学课堂教学中，教师以计算数学的教学内容为主，只注重智力培养，教学形式单一，没有考虑到学生的差异性，导致学生的学习热情低落，课堂缺少生机，学生就缺少学习兴趣，进而使小学数学的课堂教学效率得不到提高。因此，作为小学数学教师要学会运用多样化的教学方法，带领学生在愉快的氛围中学到知识，让课堂活动生机勃勃，学生求知欲高涨，全面感受到数学的美妙，走进小学数学的学习乐园。

一、运用直观生动的教学模式营造快乐的教学氛围

儿童的天性是好奇，他们的想象力丰富多彩、天马行空。对他们来说，学习数学正处于初始阶段，枯燥的数学知识和死板的教学方式，已经不能满足他们的学习要求，这就要求新时期的教师要把握学生的特点，分析他们在学习习惯、数学基础、兴趣爱好等方面的差异性，充分尊重学生的个性和他们的天性，并结合儿童的生活习惯和兴趣偏好，通过直观生动的教学模式来营造一个快乐的课堂教学氛围，为小学生创造丰富的想象空间和创造空间。

例如，在小学数学“元、角、分的认识和简单的计算”一课的教学中，大部分小学生在学前就普遍已经会花零钱买东西了，一支冰棍5角钱，一元钱可以买两支；一支彩笔1元5角，如果付了2元钱，还要找回5角钱。但是他们在上小学后，有很多学生还是无法正确地在书面上写出元、角、分之间的关系和简单的加减运算。这些符号并没有在学生的头脑中形成表象，学生对他们的记忆只停留在表面，教师在这个过程中需要做的是，通过丰富有趣的教学活动，将数学知识内化为学生头脑中的表象，从而真正掌握它们之间的微妙关系。

笔者在第一课堂教学前，先布置学生每人准备一角钱的纸币十张，一元钱的纸币一张。讲课时先让学生用左手拿着十张一角的纸币，右手拿着一张一元的纸币。学生们兴致勃勃地参与教学活动，在初期就被带进现实生活中，感受数学的魅力。

教师提问：“同学们，你左手拿着几角钱？”

学生十分积极地回答：“十角钱！”

教师：“对，如果不说十角钱，还可以说多少钱？”

学生：“一元钱！”教师：“对，十个一角就要说一元钱。”

教师：“哪只手拿的钱多？”

学生：“一样多！”

接着分别提问上、中、下水平的三个学生，回答1元等于几角？10角等于几元？三个学生都回答正确。

通过这次课堂实践可以看出，人的理性认识来源于感性经验，感性经验来源于实践，要实践就不能拘泥于传统的课堂教学形式，借助真实生动的教学工具，营造出快乐的教学氛围，使教学效率得到极大提升。教师除了具备过硬的专业知识外，还要把握每个学生的特点，遵循学生身心发展的规律，改革现有的教学模式，创新教学方法和手段，真正将新课改的理念贯彻下去，促进学生在快乐中学习，提高教学质量。

二、在游戏中营造快乐的教学氛围

儿童喜欢做游戏，如果在教学过程中把一些抽象思维性强的教材内容设计到数学游戏中，能够锻炼他们的思维能力，使他们在快乐的氛围中学习，获得良好的教学效果。

笔者在教授“能被3整除的数的特征”这一知识难点时，将教学内容设计到数学游戏中，学生的学习兴趣浓厚，积极性有了显著提高，很快就能掌握知识重点。教学片段如下：

先将全班学生分成两组，分别告诉他们两组数字，用这些数字的和除以3，看看这些数的和能不能被3整除。第一组学生的数字是1、2、3，第二组学生的数字是1、5、2。

笔者板书后，宣布游戏开始。

第一组学生：1、2、3三个数字的和是6，6能被3整除。

第二组学生：1、5、2三个数字的和是8，8不能被3整除。

教师：大家分别把这三个数字组成任意三位数，看看这些数能不能被3整除？

第一组学生：123、321、231……都能被3整除。

第二组学生：125、216、512……不能被3整除。

教师：在黑板上写出大家排的数字，同学们排的数都对，计算的也正确。根据两组同学的计算，大家再想一下，什么样的数能被3整除？什么样的数不能被3整除？

经过讨论，学生得出：第一组同学排的数，数字和都是6，6能被3整除，所以由这些数字组成的数也能被3整除。第二组同学排的数，数字和都是8，8不能被3整除，所以这些数字组成的数都不能被3整除。

由此游戏，学生很顺利地找到了一个数各位数字的和能被3整除时这个数就能被3整除这一规律。通过这次游戏练习，抽象概括出能被3整除的数的特征。在这节课堂上，教学氛围生动活泼，学生的思维也处于积极状态，极大地促进了教学效率的提高。

总之，在小学数学课堂实践中，教师要为学生营造一个快乐的教学氛围，为小学生创造一个平等、开放、自由、民主的教学环境，充分激发他们的主体意识，在数学学习的过程中体验快乐和成功，使小学数学课堂成为学生学习的快乐乐园。因此，作为小学数学教师只有不断提升自身的教学能力和综合教育素质，才能更好地贴近学生个性化的学习需求，促进学生数学素质的良好发展。

［1］游翠梅.创建高效课堂，增强小学数学趣味性［J］.新课程导学，2014（17）：90-92.

［2］李刚才.如何让学生在快乐中学数学［J］.数学学习与研究，2016（02）：68-73.

［3］林国辉.提升数学课堂教学氛围的措施［J］.西部素质教育，2016（04）：34-36.