打造小学数学优质课堂教学策略分析

江苏省苏州工业园区文萃小学 叶 平

打造小学数学优质课堂教学策略分析

江苏省苏州工业园区文萃小学 叶 平

在小学数学教学中，教师要完成对教学的创新和改革，需要不断根据教学情况进行总结和探究，找到真正适合学生的教学方式，充分激发他们的探究热情，使课堂教学活动实现积极的师生互动。在设计教学内容时，教师要考虑学生的学习能力和他们的兴趣，使他们能积极地参与到知识的探究中。小学数学优质课堂的创设不仅需要发挥学生的学习的主动性，还需要教师对学生的学习进行引导，使学生逐步深入地进行学习，体验到学习的乐趣，实现高效的课堂教学。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

在活跃的学习氛围中，不仅能降低学生对新知识的畏惧感，激发他们探究的兴趣，还能使他们的思维处于活跃状态，在学习中进行深入思考，促进他们创新思维的发展。在小学数学教学中，教师要改变传统教学中压抑、枯燥的教学方式，在课堂学习中积极地和学生进行互动交流，拉近学生和教师距离，让学生感受到教师的关爱，使他们能积极主动地探究教师布置的学习任务。在新课改的过程中，教师要构建以学生为主体的教学课堂，优化教学结构，在学生探究过程中进行引导，充分挖掘他们的潜力，使他们的数学思维获得创造性的发展。在活跃的课堂教学氛围中，教师要做好教学的组织者，针对教材内容精心设计教学环节，使课堂教学节奏能张弛有度，有效提高学生参与教学活动的热情。同时，教师要做好学生学习的引导者，在学生进行自主学习时，关注他们的思维动态发展情况，在学生遇到思维障碍时，对他们进行启发和引导，使学生能改变定式思维模式，从新的角度出发对知识进行分析，创造性地理解和掌握数学知识。

二、结合生活情境进行教学，激发学生的探究主动性

小学生的抽象思维处于萌芽状态，对于教材中抽象的数学知识，很难通过自主探究和思考掌握。在学习上经常遇到解决不了的问题，会让学生的学习兴趣明显降低，不利于教学的顺利进行。在小学数学教学中，教师要从小学生的兴趣出发，创设生活情境进行教学。在生活情境中分析数学问题，能使学生把生活经验和数学知识联系到一起，有助于引导他们的思维不断深入，使他们在熟悉的情境中掌握新知识。在创设生活情境时，教师要从生活素材中挖掘符合学生兴趣的素材，结合教学内容进行设计，充分激发学生的探究积极性，使他们能结合生活情况进行学习，深刻理解数学知识的同时，学会如何运用这些知识。例如，在让学生学习正数、负数和0时，教师可以创设坐电梯的生活情境，让学生应用生活中的经验顺利地掌握正数、负数和0表示的实际意义，使他们有效掌握教材中的知识点。在生活情境下学到的知识，不仅能加深学生的理解，还能让他们掌握这些知识的运用方法，让他们对这些知识印象深刻，使教学效果大大加强。

三、创设趣味性的问题情境，发展学生的数学思维

在自主探究学习时，学生在学习中遇到问题后，就会积极地进行思考，使他们的思维不断深入，挖掘知识的本质，从而使问题得到解决。在小学数学教学中，教师可以根据教材内容给他们创设问题情境，从上课一开始就有具有趣味性的问题来激发学生的学习兴趣，提高他们的思维活跃性，让学生运用已经学过的知识进行探究。在解决问题的过程中，学生的已有知识和思维发生矛盾时，就会激发他们对新知识探究的欲望，从而主动地投入到课堂学习中，高效地学习。在设计问题情境时，教师要以学生的“最近发展区”为依据，在他们学过内容的基础上，设计出趣味性的问题，让学生积极地投入到解决问题中，通过积极思考，学生能从数学知识体系中找到解决问题所用的数学信息，顺利解决问题，激发他们进一步深入探究的兴趣。

四、培养学生的自主意识，提高他们的探究能力

随着传统教学模式被创新教学模式所取代，在小学数学教学中，教师要实现以学生为主的教学方式，用学生的主动性来促进教学的顺利进行，实现“以学促教”的高效教学。在培养学生的学习主动性时，教师要让学生明确学习的责任和他们在课堂上的位置，使他们树立学习的责任感，通过积极努力的学习提供自己的数学综合能力。随着教师的指导和学生的积极探究，学生逐渐掌握了数学学习的方法，形成了一定的数学思想，并能在方法的指导下进行数学知识的自主学习。在学习过程中，学生认真思考，深入分析，使他们的学习体验增强，对数学学习产生浓厚的兴趣。在学生进行自主学习时，在他们掌握数学的某个概念，作对一道数学题，能大胆地阐述自己的见解时，教师要及时表达对学生的评价，使评价成为学生学习的动力和催化剂，引导他们积极地参与数学学习活动，实现高效的优质数学教学。

五、开展小组探究学习，培养学生的合作意识

《新课程标准》总体目标要求“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的合作意识，使他们在小组合作中进行积极的探究和讨论，有效解决在学习中遇到的问题。在小组合作学习时，教师要合理选择时机，使合作学习能有效解决教材中的重难点。例如，在教学“圆面积公式”时，可以组织学生开展小组合作探究活动，让学生先把圆平均分成16份，然后发挥小组成员的积极性，把这16份进行摆放组合。由于没有规定摆成什么样的图形，因而学生摆成各种平面图形。摆好后让学生探究：“所摆成的是一个什么图形？如何计算它的面积？”在思考的基础上，学生相互交流。可直接口述，也可以边用实物投影讲解自己的探究过程。通过探究和讨论，使学生掌握了圆面积的计算公式。

总之，在小学数学教学中，教师要改变传统的教学观念，构建新颖、有趣的教学模式，让学生在学习兴趣的引导下对数学知识进行探究和思考，使他们的学习效率有效提高。在不断获得收获的学习过程中，学生体验到了学习的乐趣，激发了他们对数学学习的兴趣，树立了不断提高自己数学综合能力的信心，使课堂教学在学生的积极探究中高效进行。