用学习起点构建高效小学数学课堂

江西省婺源县紫阳第三小学　曹敬萍

用学习起点构建高效小学数学课堂

江西省婺源县紫阳第三小学曹敬萍

高效的小学数学课堂面向的应该是全体学生，让学习起点不同的学生都能够通过自己的努力和探索，逐步地提升自身的数学素养与综合学习能力。这就需要教师在设计、组织教学活动过程中，要准确把握每位学生的学习起点。

学习起点；小学数学；构建高校课堂

在小学数学教学中，要想构建高效、和谐的课堂，就必须要充分把握学生的学习起点，帮助学生制订科学合理的学习目标与方案。进而使每堂课都能够从学生的起点出发，进而从整体上提高学生的整体素养。

一、关注学习起点，完善数学知识迁移

对于小学数学教学来讲，新旧知识间往往都存在密切的联系，在学习探究过程中也会产生一些碰撞，而只有通过高效的新旧知识交替，学生的数学知识结构才能够得到优化。因此，在教学中，教师应从学生现有知识体系、基础着手，准确把握新旧知识间的联系，引导学生高效地进行数学知识的迁移。因此，教师必须要从学生的学习起点入手，对数学教材进行深入钻研。比如：在讲解“10以内的加减法”的相关内容时，教师就应该先对小学生对于十以内数字的敏感度进行了解，并全面掌握其对加减法的认知程度；然后再从单元教学内容入手，对每节课的教学内容进行深入钻研，进而为学生详细、准确地呈现各部分知识间的来龙去脉与，密切联系；之后再结合学生现有数学知识完成旧知识的迁移，根据所学内容建立新的数学知识体系。这样不仅能全面顾及到学生的学习起点，也能引导每位学生进一步明确教学目标，促进课堂教学效率的不断提升［1］。

二、关注学习起点，强化数学体系构建

学生的学习起点，直接影响着其数学学习效率与能力的提升。而教师也只有在准确把握学生学习起点后，才能对学生参与数学学习活动的内部条件、学习态度有进一步的了解，才能够为教学活动的设计和组织提供重要参考依据，进而不断增强各项活动的可行性。而关注学生学习起点，引导学生自觉地构建新的数学知识体系，也是构建高效小学数学课堂的关键途径［2］。

在授课前，教师应精心设计课堂教学活动，而要想设计出高效、高品质的课堂活动，就不需要切实把握学生的学习起点。为此，教师可以在授课前通过交流、调查等方式来深入、全面地了解学生对已学知识的掌握程度，并以此明确教学起点。比如：在讲解分数的相关知识时，教师就可以提前通过一些小调查来明确学生对分数有哪些认知，对所学新知识有哪些看法等。在授课过程中，则可以通过一些针对性的提问来掌握学生的最近发展，并根据学生的回答对教学内容、方法做出适当调整，并在讲解过程中，引导学生自主构建数学知识体系，并在提问、探究中发现、总结相关分数知识，在提高学生学习质量与态度的同时，促进课堂教学效率的不断提升。

三、关注学习起点，增加数学学习参与

就我国目前的小学数学教学情况来看，班级仍是小学的重要教学形式，针对这种班级制的小学数学活动来讲，教师更应该关注学生的整体认知水平。而加强对学生个性化学习起点的关注，也有利于数学课堂教学效率的显著提升。因此，教师应在深入钻研教学内容的基础上，对学生已掌握与未掌握的知识进行全面了解，并从学生的学习起点着手，确定课堂教学中，哪些内容可以通过学生自主探究完成，哪些内容需要在教师的指导下才能够完成。教学活动要面向全体学生，要引导班级全员积极参与其中，进而构建出高效的小学数学课堂［3］。

比如：在讲解“用计算机计算”的相关知识时，教师应引导学生熟练、灵活地掌握计算机使用方法，并且能够利用计算机完成不同形式的运算。在课堂教学开始时，可以先为学生提供几道简单的计算题，让学生运用计算机计算。计算中，教师应深入学生，通过观察、询问等方式来了解学生整体的计算机运用水平；然后再从学生的学习起点出发，面向全体学生设计互动主题，组织学生开展高效的互动活动。若小学生的计算机应用水平有限，教师则可以让学生围绕计算机的运用方法进行讨论。若学校的整体计算机应用水平较高，教师就可以针对教学内容设计一些灵活有趣的计算竞赛，以此来优化计算机的使用方法，不断提升课堂教学效率。

此外，教师在授课中应遵循因材施教的原则，由于小学生在学习习惯、方式和水平上都存在一定差异，所以每个学生的学习起点也都是不同的。因此，在设计教学活动时，教师在关注大众起点的基础上，也应该考虑到学生间的差异性，适当地增添一些带有层次感的学习、探究活动，让每位学生都能够全身心地投入其中，进而在构建高效课堂的基础上，也使每位学生的学习潜力都能够得到挖掘和发挥，并深深地被数学课堂的魅力吸引，更加热爱学习数学。

总之，小学数学教师应正确认识到，构建高效课堂对提升教学效率，促进学生全面发展的重要性。在实际教学中，教师在设计教学活动，选择教学方式前，应对学生的学习起点和认识水平进行全面了解，进而让每位学生都能够通过参与教学活动，在原来基础上得到一定提升，并让学生充分感受到数学课堂的魅力，也在一定程度上提高教师的教学水平，推动小学数学教学事业的进一步发展。

［1］周永艳.关注学习起点，构建高效小学低年级数学课堂［J］.新课程导学，2015（20）：68-69.

［2］高敏.关注学习起点，构建高效小学数学课堂［J］.文理导航（下旬），2014（7）：27-28.

［3］吴建慧.把握学生的学习起点 构建高效数学课堂［J］.神州（上旬刊），2013（3）：88-89.