浅谈小学数学与生活实际的联系

安徽省定远县阳光实验学校 张有余

浅谈小学数学与生活实际的联系

安徽省定远县阳光实验学校 张有余

《数学课程标准》强调指出：数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。把数学与现实生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，结合学生已有的生活经验和知识经验，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生的应用意识，做到学以致用。

小学数学教学；学生生活实际；现实生活情境；体现数学价值

小学数学与生活实际是密切联系的，在数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，解决一些简单的实际问题，那么，他们就不会感到数学的无味。通过多年的数学教学实践，我深深体会到，教师要充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，融入生活，才能真正提高课堂效率，提高学生学习数学的兴趣。因此，教师要善于将课堂教学内容与学生的生活实际结合起来。

一、联系生活实际，导入新课

导入是一节课的序幕，好的开头也意味着这节课成功了一半。教师如果能充分利用学生身边的生活现象导入新课，那么，学生就会感到数学与生活同在，更能激起学生探求新知的强烈愿望。

例如，在教学“三角形面积的计算”时，我用平分绿地的实际问题导入新课，从学生身边的现实生活出发，让学生很快地进入预设的学习状态，学生在这一情景中直观感受到分成的两个三角形大小相等，从中体会到一个三角形面积与所在长方形面积之间的联系，给探讨三角形面积的计算方法开拓了思路。

这样的导入形式是学生喜闻乐见的，只要教师在教学中能把较为抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，就能让学生感受并体会到生活中处处是数学，从而更好地激起学生爱数学、学数学的兴趣。

二、结合生活实际，学习新知

小学生思考问题是以形象思维为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实际中来，通过观察和实践来理解数学概念，学习数学知识，逐步培养学生的抽象思维、概括、比较、分析等综合能力。

比如，在教学“比的应用”时，本节课的内容与学生实际活动较为密切，在教学中我注意做到让学生在现实生活情境中体会到按比分配的合理性，理解按比分配的真正含义。

按比分配是一种合理的分配，在生产生活中是很常见的，已学过的平均分其实是一种按比分的特例。为了让学生感悟“按比分配”存在的价值，在教学设计时，我将题目改为：“把100平方米的保洁区分给五、六两个年级，该怎么分？”让学生思考，由于学生面临的是生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发了学生产生解决问题的兴趣，主动地去参与探索，寻求解决问题的方法，理解按比分配方案的合理。在解决的过程中，每个孩子都能体会到数学就在我们的身边，数学源于生活。

再如，在教学“复式条形统计图”时，我将教材创设成五（1）班同学1分钟跳绳测试等级情况这样一个来自学生生活的统计图改编为一个单式统计图，以激发学生参与统计活动的兴趣，让学生通过观察分析，发现问题，不知道男女生分别是什么样的情况。接着引导学生讨论交流：怎样才能清楚地知道男女生的情况？用什么统计图比较合适？能否在一幅统计图中表示出两组数据呢？激发学生设计复式统计图的欲望。这样，学生在相互评议和交流中，不断改进和完善各自的统计图，逐步明确复式条形统计图的特点。

实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、深入生活实际，应用新知

学生学习内容来自于生活，学习之后要运用到生活中去。新的教学大纲指出：“学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。”

例如：在教学百分数应用题之后，我让学生到各班级调查算出当天各班学生的出勤率，让学生按组算出期中考试的优秀率、及格率，并进行评比。通过这些活动，加深了学生对百分数的理解和应用能力，培养学生的实践应用能力。又如，在教学了有关的面积应用题之后，我让学生量一量班级的窗户、黑板的长和宽，让他们算出它们的面积，让他们去室外测量操场长和宽，计算出面积，提高学生对长度单位的感性认识和应用能力。通过以上这些实践活动，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。

因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

总之，在小学数学教学中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，充分体现数学价值，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果，培养和提高学生用数学的角度去观察、分析、解决日常生活中的现象和问题的能力，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。